论高中历史课堂教学与现实生活的有效融合

黄英

摘要：从外国教育学者夸美纽斯到卢梭再到中国教育大师陶行知，他们无一不在围绕这教育与生活的关系问题潜心研究。再到现在正如火如荼的新课程改革，更是将生活化的教学提上日程。以高中历史学科来说，教学与生活的融合不仅是让历史教学返璞归真，更是让历史课堂生机勃勃。在历史教学中，教师只有搭建好历史知识和现实生活的桥梁，让能真正传承历史文化，真正实现育人目的。

关键词：高中历史；课堂教学；现实生活；融合

在高中阶段，历史是一门非常重要的科目，而且相比较于初中阶段的历史，它在内容，形式和难度上都有所提升，需要学生深入的思考才能理解历史内容。然而，在传统的教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，学生被动接受，多数都是“死记硬背”的学习方式，除了能应对考试之外，什么也没剩下。这样的方式与学生的生活想脱离，不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，而且教学模式死板，教学效率低下。为了帮助学生更加深入的理解历史内容，就需要教师在教学中，认识到历史课堂和现实生活融合的意义，并采用适当的措施，将二者有机的融合在一起，有效提高学生的历史兴趣和学习效率。

一、正确认识历史课堂与现实生活融合的意义

1、能够有效体现出历史知识的价值

抛开历史课堂，高中阶段的学生猎奇心理强，对于几百年前，甚至几千年未知的历史内容，故事都是比较感兴趣的，也喜欢看一些相关的书籍，电视剧，电影等，然而，由于传统应试教育的影响，教师教学总是以“高考大纲”为主旨，考试内容，不厌其烦的教授，不是考试范围，只字不提，学生的学习也多以死记硬背为主，同一个历史问题的答案，基本都是千篇一律，没有任何自己的理解。说到历史课，学生的兴趣则会骤减。因为在大多数的学生眼中，历史的学习就是为了应对考试。所以，将历史课堂与生活相联系，则能够让学生体会到历史知识价值，从而真正提高学习积极性，帮助学生学好历史。

2、能够更好的树立教育的新观念 “以人为本”是新课程改革的核心理念，要求教师在教学中正视学生的主体地位，激发学生的主体意识，引导学生自主学习。在历史课堂的教学中，教师不仅要重视学生历史知识的掌握和提高，而且还要注重学生历史学习方法的掌握以及价值观，情感态度的养成。只有将历史知识放入学生的生活中进行教学探究，才能真正提高学生的综合能力，让学生得到更好的成长。

二、有效的融合高中历史教学课堂与现实生活

1、在历史课堂教学中，重视教学语言的生活化 语言是教师教学的主要途径，教师的教学语言在一定程度上代表了老师的逻辑思维以及教学思想。所以在高中历史课堂教学中，教师要注重教学语言的运用。这里所说的教学语言，即包含了文字语言和口语，又包含了教师的肢体语言和面部表情。语言，作为教师传授知识的重要媒介，在语言表达的过程中，不仅传授的是知识，更多的是传递的一种情感和态度，会对学生的学习情感和态度产生潜移默化的影响。教师想要将历史课堂与生活相融合，就需要教师在教学中使用生活化的语言，通过自己的知识和阅历，将历史知识用生活化的语言表达出来。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生更好的理解历史知识。

2、在历史课堂教学中，重视教学方法的生活化 在课堂教学中，教师为了让学生更好的理解教学内容，更高效的实现教学目标，经常会采用一些教学手段，这就是教学方法。教师的教学方法不仅包含教师在教学过程中的一些行为，还包含了老师的态度和思维方式。在传统的教学中，教师通常会采用灌输式的教学，一味的要求学生进行死记硬背，甚至课上还会进行背诵检查，这样的教学方式会导致学生丧失独立思考的能力，学习兴趣也会被磨灭。所以，想要提高课堂教学效率，就必须要改变教学方式，引导学生进行独立思考，建立更加直观的学习感受。

3、在历史课堂教学中，注重社会热点的引入 一方面，高中阶段的学生求知欲强烈，关注的事情比较多；另一方面，学生自己了解的内容总是一知半解，所以，在进行高中历史教学中，教师要有意识的引入一些社会热点，这样不仅能拉近历史与生活的距离，让学生感受到历史并不是那么遙远，激发学习兴趣，而且还能帮助学生了解更多，更深的历史知识。

4、在历史课堂教学中，注重乡土历史资源的运用 相比较于其他的学科，历史学科特点明显，那就是资源丰富，现实性和生动性明显，所以在，在进行高中历史教学中，教师应该多联系一些当地的历史资源，或者引导学生去寻找一些乡土历史资源，这样，不仅能让学生感受到历史学科的魅力，而且还能提升学生学习的积极性。

参考文献：

[1]牛丽华，“回归生活世界”思潮的教育学省察[D]，东北师范大学，2007（11）

[2]齐健，教给学生有生命的历史——关于历史课堂生活重建问题的思考[J]，中学历史教学参考，2008（09）

[3]丁琳琳，新课改下的中学历史生活化教学[J]，海峡科学，2007（06）

（作者单位：四川省绵阳市实验高级中学 621000）endprint