加强红色资源在党性教育中的针对性有效性

郭璐

（中共上海市普陀区委党校 上海 200065）

“红色资源”是中国共产党人的精神内核，是共产党人必须传承的精神财富、物质财富。中国共产党在长期的历史发展中，孕育了丰富的红色资源，无论是物质形态的红色资源，还是精神形态的红色资源，都是当前中国发展的精神支柱。十八大以来，习近平特别强调党性教育，先后到西柏坡、临沂、古田、延安铜川、遵义等革命老区考察，体现了“红色资源”在党员干部党性教育中的重要地位。我们要有效利用红色资源开展干部教育培训，传承红色基因，协调好在运用红色资源开展党性教育中五个方面的关系。

一、处理好历史与现实的关系，体现时代要求

依托红色资源开展党性教育，离不开对革命历史的回顾与总结。在教学实施过程中，教学组织者经常会发现这样一种现象：孕育红色基因的环境有其特殊的时代背景，学员很容易进入教学者预设的历史氛围中，但也很容易将历史与现实分割。这是因为：学员在接受党性教育时往往会出现两种认识，一方面，学员面对革命历史和革命先烈的事迹，会产生敬佩、感动，这是一种感性认识；另一方面，学员在敬仰革命先烈的同时，又会产生理性地思考，他们尤为关注的是：是否能用历史的态度和方法来解决现实的问题？这是一种理性认识。这两种认识既是在红色资源党性教育中产生的，又是需要通过党性教育帮助学员理清思路的。

所以，对教学组织者来说，最终要将学员的感性认识上升为理性认识。其中，最关键问题是：教学组织者从历史的梳理和把握上，能够总结什么，需要传承什么，能够融入怎样的时代精神；在教学的安排上，应当提炼出什么样的历史线索和精神内涵，才能够有助于学员将历史的经验和教训融入到现实问题的思考。

要解决这一系列问题，教学组织者就必须做到：一是要明确历史与现实的结合点。这一结合点要符合学员的认识规律：从实践到认识，又从认识到实践，由特殊到一般，再由一般到特殊，循环往复、不断深化。依托红色资源的党性教育必须遵循这一认识规律，做到：从历史中总结一般规律，再将一般规律用来指导学员的实践。二是要充分认清历史发展的必然性与偶然性是辩证统一关系：必然性总是通过大量的偶然性表现出来，没有脱离必然性的纯粹偶然性，两者在一定条件下相互转化，这一点对学员把握历史、分析现实问题有很好的指导意义。

二、处理好感动与主动的关系，强化实践目的

红色资源党性教育教学有这样的特点，即：在教学组织者还原的历史氛围下，学员身临其境，会感动、甚至落泪，这份情感是真实的。但同时，现实中往往会出现这样的问题：一些依托红色资源的党性教育能够做到让学员激动一阵子，但很难做到让学员铭记一辈子。如何使学员在离开教学环境、回到各自工作岗位后，依然保留这份感动，并且将这份情感转变为现实的工作动力？“感动”意味着学员对党性精髓的理解、把握，“主动”意味着学员能够在充分理解党性内涵的基础上自觉实践，这是保障党性教育效果必不可少的两个方面。

作为教学组织者需要思考的是：如何使学员从被动地感动，到主动地行动？这一转换不仅仅是用多样的教学形式、豪迈的教学语言、感人的教学案例能够实现的，还需要仔细分析并再现红色资源的内在逻辑，以及这一内在逻辑在现实中的推演。这其中在教学设计上需要综合运用历史的和逻辑的方法：一是运用历史的方法，总结现象性、经验性的规律。通过使学员确切了解和把握历史发展的线索，尽可能全面地了解历史发展过程中具体事实和各种细节，从而发现其中的规律性；二是运用逻辑的方法，总结历史发展中本质的、内在的规律。引导学员从本质上去把握历史，从而使学员克服历史发展本身的偶然性因素，以逻辑的视角、抽象的思维把握历史发展内在地、必然地联系。只有这样才能使学员真正从思想上做到真信、真想、真做。

三、处理好有形与无形的关系，传承红色精神

红色资源是当前开展党性教育的宝贵财富，从其存在形式上分为两种：一种是有形资源，比如革命遗址、革命文物、标志物以及文献等红色物质资源，这些红色资源以其直观、生动、身临其境的特点，再现革命历史情景，可以使学员感受到最直接、最真实的红色历史；另一种是无形资源，是指革命年代所形成的独特的精神资源，比如井冈山精神、白求恩精神、西柏坡精神等等。红色精神资源包括文化资源、人物资源、历史事件，甚至民间流传的感人故事，这些红色资源需要教学者结合历史材料和时代需求进行发掘、总结、提炼。两种形式的资源各有优点和局限：有形的红色资源在党性教育中固然是能够增加学员的体验感，但是，同时也受到客观条件的限制。比如一些文物和遗址由于历史发展、城市化进程等原因，未能被保留下来，此时，该如何向学员展现身边的历史？无形资源虽然看不到、摸不着，甚至需要教学组织者的深度提炼，但是确是能够深入学员记忆深处的东西。若能将两种形式的资源形成互动、互补就能最大限度发挥红色资源在党性教育中的有效性和针对性。

事实上，借助红色资源进行的党性教育不应局限于红色资源的存在形式，而是需要以传承红色精神为己任，充分整合有形资源和无形资源，使之形成互动与合力。比如：红色资源教育中，现场教学、传统报告、情景教学、访谈教学、体验式教学等等都可以充分发挥两类资源的优势，开展创新性的教学形式。

四、处理好形式与内容的关系，凸显问题导向

影响党性教育教学效果的因素是多方面的，仅从教学组织者的角度来说，最为关键的是要凸显问题导向，“党性教育要突出问题导向，发挥析事明理、解惑释疑的作用，注重解决领导干部思想上的疙瘩，引领和帮助党员干部保持政治上的清醒和坚定”。围绕问题把党性教育所要传达的内容细化、明确针对性，促使学员转换视角思考现实问题，才能真正解开党员干部的“心结”，坚定理想信念，凝聚思想共识。这需要教学组织者在教学安排上实现三步走：第一步，创设历史情景，让历史与学员的实际工作接轨；第二步，通过教学内容的安排，引导学员从实际工作、社会热点中联系并总结历史；第三步，立足学员的总结，进一步引导学员用历史视角思考现实问题。

必须明确一点：所有的教学形式都要服务和服从于党性教育所要传递的核心信息，这个核心信息包括：红色基因、时代要求以及学员迫切需要解决的思想问题，由此真正实现将红色基因与时代精神通过学员的实践进行传承，解决现实问题。

五、处理好党性与个性的关系，回应个体诉求

在党性教育中要注意：“不同类别、不同层次、不同年龄、不同经历的干部，需要解决的问题不可能完全相同”，学员作为党性教育的主体，具有不同的个性。因此，红色资源党性教育在开展中必须区分对象，在党性教育中尊重学员主体地位，实现学员的自由和全面发展。这要求教学组织者必须把握三点原则：一是必须坚持党性。党性教育的最终目的是提升学员的党性修养，因此，教学组织者应充分发掘史料，提炼红色资源的精髓，将其贯穿党性教育始终；二是在坚持党性的前提下，充分发挥学员的个性。党性教育必须立足于“实现人的自由全面发展”，教学组织者应充分把握学员的思想特点、发展特点以及所处岗位特点、时代特点，这样才能使教学兼顾党性与个性；三是充分激发学员积极的个性，而非消极的个性。学员的个性中包含正反两反面的因素，在教学组织中，要立足红色资源，以史为鉴，帮助学员充分认识到自身个性中的优点和不足，实现扬长避短。

总之，运用红色资源是当前党性教育中的一项重要内容，其意义不仅在于它能够通过时空和场景的再现，使学员近距离感受历史，还在于它能够通过历史场景使学员近距离感悟历史、思考现实，指导实践。只有这样，红色资源党性教育才能真正发挥优势，更加具有针对性和有效性。