教学的板书设计与艺术

刘红梅

作为教师必备的基本功，课堂板书是教师对教材深入分析后的归纳与提炼，是为达成教学目标的设想与体现，是以学生为主体助其理解概念、掌握规律、把握方法、迁移思维的重要手段。据统计，进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，传统教学中板书设计约占课堂容量的70%左右。但是，随着电脑、iPad、智能手机的普及，很多教师备课、上课日益依赖多媒体，课堂板书却越来越少，黑板几乎成了一种摆设。提高教师对板书设计的思想认识和设计能力，尽快扭转左手教材、右手键盘、频繁更换显示屏画面的局面，对进一步推进素质教育、全面深化课程改革具有深远的历史意义和重要的现实意义。

一、板书设计的含义与特点

板书设计是教师为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。在课堂教学中，教师配合语言、多媒体技术等，在黑板用文字、符号、图表传播教学信息，有助于学生有效摄取教材精华，轻松撷获核心知识。正如王松泉教授所概括的，课堂板书能体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意力、有利巩固记忆、节省教学时间。

一般来说，板书设计具有直观性、简洁性、启发性、趣味性、审美性、示范性。有经验的教师的板书设计，往往具有下列共性的特点。

一是板书主次分明，重点突出。板书的内容通常紧紧围绕教学目的，教学重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。板书条理清晰、层次分明、重点突出，才能便于学生记忆。

二是板书内容少而精。板书书在点子上，书在关键处，做到“少书”“精书”，起“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。

三是板书有计划性。板书之前，对板书内容有一个大致安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。书写时字迹正确，注意笔画顺序、间架结构，不写不规范的简化字，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。

四是板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化，形成知识网络。

五是板书要设计小样。在深入钻研教材、认真备课的基础上，针对所教班级学生的实际，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样贴在教案后面，上课时对板书内容就心中有数，讲解与板书相互配合井井有条。

二、课堂板书的类型与作用

课堂板书是链接教师的教与学生的学的纽带，不仅展示给学生的知识框架，也是教师教学过程的脉络。根据板书的内容和形式，可分为提纲式板书、对比式板书、网格式板书、线索式板书、图示式板书、分析综合式板书、粘贴式板书等类型。

提纲式板书是最常用的板书形式，其特点是用大小括号和编号编排成系统，可系统再现不同学科的知识。这种板书条理清晰，思路分明，能展现知识的系统性、知识纲目、层次的逻辑性，有利于学生领会知识要领和方法。

对比式板书是将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书，其特点是运用对比方法显示出知识的异同，可突出不同知识点的本质与联系。这种板书能形成相辅相成的对照、呼应关系，使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系，有利于充分显示事物或知识的矛盾。

网格式板书是根据知识间的纵横关系，将零碎的知识“串联”成“网”，使知识点组成“知识链”，进而形成知识面的一种板书形式。其特点是提炼出关键字、词组成板书提纲，将教材内容通过网格的形式展现出来，可以突出重点、突破难点。这种板书能化大为小、变小为大 ，有助于知识结构的造型，有利于帮助学生理解教材内容。

线索式板书是按教学内容的先后顺序进行板书的形式，其特点是按照一定顺序反映教学的主要内容，将一个热点问题、一道综合题或学生困惑点等作为线索，用线条展现教学内容。这种板书形式简明、直观，一目了然，能体现知识的联系、事物的发展过程，有利于培养学生逻辑和推理能力。

图示式板书是借助直观图形展示教学内容的板书形式，其的特点是用图画、文字、线条、符号、框图等形象、简约的方式表现教学内容，可显示不同的空间位置。这种板书以图中夹文、文中夹图勾画事物间联系，能引导学生由形象思维向抽象思维过渡，有利于知识结构的造型。

分析综合式板书是从教材的层次结构出发，逐步分析教材内容的板书形式，其特点是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程，可引导和控制思路。这种板书以直观图形表达思维过程，体现事物的从属关系因果关系，其逻辑关系直观明了，可培养学生组织教材和控制教材的能力。

粘贴式板书是针对不同教学内容制作图、文卡片，按照知识逻辑关系展开教学内容的板书形式，其特点是先后有序、情景交融。这种板书形式可较好地展现教材的逻辑关系和知识的内在联系，彰显解决问题的关键点，有利于学生更好地理解、接受学习内容。

语文教育家朱绍禹教授指出，板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。优秀的板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构，有利于启迪学生思维，有利于知识传授，有利于学生智力开发，有利于陶冶学生情操，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。一般来说，精致的板书具有以下几方面作用：知识系统化，便于理解记忆；思维有序化，有效合作探究；设计直观化，突破重点难点；书写规范化，起到示范作用；思维灵动化，提升学科素养。

三、板书设计的问题

受种种因素影响，各学科课堂板书大幅减少，许多青年教师甚至部分中年教師粉笔书写功力弱化。传统板书教学模式的式微，导致学生的汉字书写出现令人担忧的状况。学生错别字多、字写得不好，其中一方面原因就在于教师课堂写字少，字体的笔画顺序、间架结构，容易书写不规范甚至不正确，对学生产生了误导作用。endprint

当前，一些教师板书意识不强，以多媒体或板贴代替板书；板书内容过于简略，不能体现教学需要；板书设计形式贫乏，内容随意；板书结构单一，缺乏辅助板书手段；板书工具“只白不彩”，缺乏色彩表现力；板书技巧不高，切入时机把握不准；书写不够规范，字体不够工整；不能及时发现板书失误，并做出调整。

四、板书设计的原则与要求

特级教師刘显国告诫我们，好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。在教学过程中，我们要遵循下列原则，要根据教学目的、教材特点和学生实际精心设计板书。

1. 遵循简洁、准确、规范、美观的原则

优秀的板书是融科学性、艺术性于一体的作品，简洁完整，紧扣课文原意，准确使用关键词语。板书准确，要求不写错字、别字、病句，笔顺正确。板书规范，要求不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。板书美观，要求字迹匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。

2. 摄取教材精华，撷获核心知识

课堂板书是一堂课的精髓，要完整、凝练地体现出主干知识和方法，从理解、记忆等方面发挥其重要作用。优秀的板书布局合理，使内容相互呼应，直观地反映知识之间的逻辑联系；条理清晰，能清楚明晰地体现课文的写作思路，体现教师的教学思路，促进学生顺畅地理解课文。优秀的板书以其特有方式，引领课堂教学有序、有效展开，激发学生思维的火花，营造人文气息，为学生有效摄取教材精华，轻松撷获知识核心，锻炼理解和概括等能力发挥至关重要的作用。

3. 主副板书共同呈现，促进师生互动交流

板书设计应不拘一格，可以源于教学实际出灵活多样的板书。一般情况下要动静相宜，既要有教师课前精心设计的主板书，确保知识体系的系统性，又要有体现课堂师生交流互动随手写下的坠机性、辅助性、生成性的副板书，还可以及时进行分析、判断，使学生在认知冲突中深层次理解知识。

总之，优秀的板书设计，要达到下列要求：有意识有计划的设计体现教学目标、宗旨、重点难点的板书设计和板书；根据教学的实操性灵活处理板书，可边讲边写，也可先讲后写或先出示板书后讲解；编写教案时统筹板书设计、合理布局，体现教学程序，吸引学生学习注意力和兴趣；板书简洁，启迪学生思维，提高课堂教学质量；灵活使用彩色粉笔，调动学生学习积极性。

为此，板书设计应注意六个方面：一要有明确的目的性。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。二要有较强的针对性，针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。三要有高度的概括性，紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。四要有清晰的条理性，做到书之有序，揭示出教材内在的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。五要有周密的计划性。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都要周密计划，力求顺理成章、水到渠成。六要有适当的灵活性，在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地，给学生留出“填补空白”的思维机会，让学生享受发现和创造的乐趣。

责任编辑黄博彦endprint