基于职业素养提升导向的高职高专应用文写作课程改革研究

张媛媛

【摘 要】近年来，随着提升职业素养观念的不断深入，越来越多的高职院校开设了相应的课程，而作为其中重要组成部分的应用文写作，却没能与职业素养的提升相融合，本文针对相应问题，提出以职业素养提升推动高职高专应用文写作课程改革的方法。

【关键词】应用文写作；职业素养；课程改革

近年来，随着社会对人才培养需求的不断变化，高职院校越来越重视对学生职业素养的提升，主要表现在，开展了相应的研究，开设了相应的课程，针对职业素养和人文素质提升的应用文写作课程自然也包含其中，但从教学效果来看，课程的开设对职业素养的提升促进程度不够，主要表现在教学方法、教学内容、学习兴趣等方面，因此，以職业素养提升导向推动高职院校应用文写作课程改革，便显得十分重要。

1 职业素养的概念及内容

1.1 职业素养的概念

职业素养是人们在工作中，在职业道德、职业技能、职业习惯等方面用来指导个人行为的一系列规范的集合。

1.2 职业素养的内容

1.2.1 职业信念

职业信念在职业素养中居于核心地位。良好的职业信念，主要包括良好的职业道德、积极的价值观、乐观的心态，能够做到爱岗敬业、乐于奉献、分工合作、善始善终。

1.2.2 职业技能

职业技能是职业素养的重要组成部分。有了良好的职业信念，还需要过硬的职业技能，才能顺利地完成工作任务。职业技能不仅仅包括专业知识，更包含了个人能力，要想把事情做好，必须具备分析问题、解决问题、交流沟通、团结协作、逻辑思维等方面的各项能力，而这些能力往往比专业知识更重要。

1.2.3 职业习惯

职业习惯是保持职业素养的坚强保证。良好的职业习惯养成需要人们通过不断的学习与完善，保持优点克服缺点。

2 高职院校进行应用文写作教学活动的意义

2.1 提高学生的职业技能

我国的高等职业教育一直偏重于专业知识的学习，对很多职业开展了国家职业技能鉴定工作，从而对，高职教育的发展起到了重要的推动作用。随着我国经济的不断发展，社会对于人才职业能力要求的不断提高，已不是过去掌握相应的专业知识即可胜任工作的情形，更对人才的职业能力提出了要求，一般要求具备良好的组织能力、分析能力、解决能力、沟通能力、协作能力等。在应用文写作课程的教学活动中，除了专业知识的传授外，融入了职业能力的培养，通过课程的学习，全面提高了学生的职业技能，更加符合，社会对人才的能力需求。

2.2 提升学生的可持续发展能力

社会经济的不断发展，对人才能力需求也在不断变化与发展，这就要求高职学生具备可持续发展能力，能够保持良好的心态，遵守职业道德，及时适应工作环境，主动自我完善，及时更新专业知识，不断磨练个人能力，面临职业环境变化时，能够从容快速的适应新的岗位。

2.3 加强校园文化建设

校园文化对于高职学生职业素养的提升有着至关重要的作用，校园是学生学习生活的场所，积极健康的校园文化能够对高职学生职业素养的提升发挥积极的影响，人文素质课程本身即是校园文化的组成部分，营造良好的学习氛围，制定合理的人才培养目标，安排理论联系实际的教学内容，通过课程的建设提升整个校园文化的水平。

3 以职业素养提升导向推动应用文写作课程改革的可行性

3.1 从教学内容方面来看

应用文写作的教学内容主要包括两方面，提升人文素质的通用文体，如请示、通知等；提升职业素养的专用文体，如，财经文书、法律文书、商业文书等。无论是通用文体，还是专用文体，都会与学生走向工作岗位后，在实际工作中的应用紧密相关。因此，能够熟练掌握这些文体的写作方法，提高写作水平，也就提升了职业素养。

3.2 从能力构成方面来看

在应用文写作的学习过程中，锻炼了学生的分析能力、解决能力、写作能力、逻辑思维能力等，而这些能力在学生将来的实际工作中是经常需要运用的，这些能力也是职业素养的要求，职业素养越高，则能力越强，反之则越低。

4 应用文写作课程的现状

4.1 思想意识方面

不少高职院校依旧坚持以就业为导向，重技能教育轻素质教育，导致应用文写作等人文素质课程无论是课程数量还是课时数量，所占的比重偏低。不少高职院校在应用文写作课程的开设过程中，由于缺乏提升职业素养的意识导致对该课程的定位不清晰，往往将应用文写作课程归为公共选修课，不少学生没有认识到该课程对提高个人素质的重要性而不去选修，失去了学习的机会，其职业素养也就失去了锻炼的机会。

4.2 课程设置方面

主要表现在，有些高等院校将应用文写作课程的开设时间设置不合理，为了完成教学计划，甚至将课程的开设提前到了一年级，而一年级的学生由于入学时间不长，对社会需求缺乏认识，因此缺乏学习兴趣；而到了二三年级，通过与社会的接触，认识到应用文写作课程对实际工作起到的重要作用，有学习兴趣，可是课程的学习已经结束。

4.3 教材内容方面

很多高职院校的应用文写作课程教材多年不换，与实际工作需求相比较为滞后，内容陈旧，重理论而轻实践，既便是实践环节缺乏实践材料，往往造成理论与实际相脱节，在教学过程中，难免讲解枯燥，无法调动学生的学习积极性，自然无法提升学生的职业素养。

4.4 学生个人素质方面

高职学生本人相比较本科生而言，其职业素养与人文素质普遍偏低，对传统文化知之甚少，知识结构严重不均衡，口头表达能力与文字表达能力较差，心理承受能力较低，以自我为中心，缺乏审美眼光与水平，缺乏社会责任感。这素养与人文素质的缺乏必然会导致学生个人能力的低下，这样的学生将来走上社会，是无法胜任工作的。学生本人又容易受到社会普遍认识的影响，往往会认为与就业相关的专业知识的学习才是重要的，因而普遍轻视应用文写作等课程的学习。endprint

5 以职业素养提升导向推动应用文写作课程改革的对策

5.1 对应用文写作课程进行重新定位

应用文写作的内容分为通用文体与专业文体。通用文体适用于不同专业学生的学习，在学习群体上具有普遍性，在学习内容上具有必要性，因此这一部分文体的学习应由高职院校基础教学部统一實施教学，以必修课的形式要求所有专业的学生参与学习；专业文体适用于某个具体专业学生的学习，如财经文书适用于财经专业，法律文书适用于法律专业，这一部分文体的学习可以由专业所属院系开设相应的课程。

5.2 对教学内容进行重新确定

高职院校应对应用文写作课程所使用教材进行定期修订，使教材的内容符合社会对人才的职业素养需要，通用文体的教学内容可以以角色扮演的形式呈现给学生，调动学生学习的积极性，专业文体的教学内容应当紧密结合相关专业的专业知识，使学生在一定程度上更加了解所学专业，有针对性地进行学习，从而提高学生的职业素养。

5.3 对教学方法进行重新思考

高职院校应用文写作课程的传统教学方式一般为，先由教师对相关文体的格式进行讲解，带领学生阅读例文，课后要求学生仿照写作，在教学活动中学生完全处于被动地位，课堂气氛沉闷，学生几乎没有学习兴趣。要扭转这种现象，就必须让学生主动参与教学活动，可以采用角色代入法，使学生在课堂上进行角色扮演，模拟日常工作，使学生深入体会到相关文体学习的重要性，化被动为主动。

5.4 相关部门积极配合

教学部门可以和图书馆合作，针对不同的专业，向学生提供相应的推荐书目，引导学生自主开展课外阅读，对课堂教学是一个有益的补充；学校应该鼓励教师开设相关的专题讲座，对课堂教学内容起到良好的总结作用；学工部门可以组织学生开展征文比赛、演讲比赛等一系列学生活动，刺激学生主动学习相关内容，提升个人素质，还可以通过对相关社团工作的指导，以学生社团带动广大学生加强学习；学校还应加强校园文化建设，通过举办文化活动，提高学生对传统文化的认知水平，提升审美意识。

6 总结

职业素养的提升是应用文写作课程的根本目标，在应用文写作课程改革的过程中，以职业素养提升为导向，从课程定位、教学内容、教学方法等多个方面入手，针对不同专业的职业需要，重新进行课程定位，积极修订教学内容，努力设置教学情境，及时改变传统教学方法，才能真正的促进学生职业素养的提高，培养出符合社会对人才素质需要的优质学生。

【参考文献】

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[3]梅敬.人文素质教育视角下应用文写作课程职业素养教育的研究[J].湘潮（下半月），2014（08）：78.endprint