怎样进行数学创新教学改革

陈金山

摘 要：现代教育在教学过程中强调提倡素质教育培养学生的创新思维结题能力，现代的数学教学不断探索新的创新结题思路，同时还要积极分析实际教学中存在的问题，才能把数学教学做得更好。阶段的数学教学是培养学生创新结题能力最重要时期的重大意义。

关键词：数学；创新教学；改革；

一、挖掘数学教学中的差异问题

通过数学培养学生的创新结题能力发现存在的几点差异。首先，教育的又一次改革就是“让”学生主动参与学习。新课标教材没有深度挖掘课外所有可以抓住学生兴趣的知识点，没有引导学生喜欢数学、发现数学的思路，数学教师必须改革传统的教学模式，把学生当成课堂的主体作用。其次，数学是思维强的课程内容，理解和分析数学教学模式太过于枯燥，讲给学生们的解题方法无法听懂，导致了学生产生不解的困惑感。一些老师与学生经常不沟通，导致难以开展好数学的教学效果，不利于学生学习数学的能力培养。再次，运用多媒体教学资源辅助形式太少。在中新课标改革阶段，数学老师应该凭借可视效果的多媒体进行数学教学工作，还可以通过教学软件PPT、慕课、微课、奥数集题、国内外数学教学案例等对学生进行思维创新的解题方法，结合学生实际情况运用现代高科技多媒体技术在数学创学教学过程中。

二、高效发挥学生的数学创新解题能力

如何在中小学上好数学课程，就必须发挥学生高效学习数学的创新能力。一是创新开发学生的数学思维模式。数学教学中惯用的《余弦定理》强调整体的概念，使学生对其有所理解与整体的认识概念，引导学生通过思考说出理解的想法。再进行教学讨论获得教学效果。新课改背景下，数学老师通过余弦定理证明的讲解，积极引导学生在思维创造想象力上思索能力，带领学生完成解析例题的证明过程，发挥学生主动学习接受知识、思考想象、解题求证答案的学习过程。二是结合学生的实践生活经历提高学生实际解决问题的能力。数学老师举例几何概型例题可以直接来源于生活，在生活中启发学生的思维想象能力引导其分析题解，结合《几何概型》的定律在问题中找到解题的突破口，几何概型局限于利用物体面积之比得到概率，这种讲解形式缺乏创新意识。在生活中有很多类似数学例题的参照物可以简单让学生快速理解数学的学习奥秘，教师通过简单易懂的实物举例会使学生快速吸收数学解题思路及方法，将数学直接搬到生活实际实践过程中是比较容易理解和快速记忆的。三是借用视觉意识思维引导学生创新思维想象能力的拓展与利用。设计生动生活的课堂学习气氛，教师要促进学生创新解题的能力发展，分析新课标教学模式，积极主动的配合在教师与课堂之间，分析数学创新性教学模式。在新课标下数学的教学过程发生了微妙的变化，双向主动的学习知识，养成良好的数学学习习惯，营造和谐教学氛围。会给学生创造一种优越的学习环境，将学生作为学习主体。教师只是课堂的参与者，新课标下数学教材内容比较简练，使用各种变式的方式，让学生分析问题以及解决问题的能力得以有效的提升。掌握了先进的学习方法，学习效率就会自然的提升，数学思想是对客观事物的高度概括，学生从发现问题、分析问题和解决问题的思路出发去研究和解析数学知识和学习能力，在新课标下对数学创新性教学模式进行了分析和研究。教师只有不断的学习，让学生对课堂有了新的认识开始喜欢上数学课，完善了教学氛围和促使学生的学习能力得到全面的提升。

三、探讨新课改下数学课堂创新能力的培养

在数学新课改的背景下，在数学教学课堂上充分調动学生的积极性，从而培养学生的创新、思维能力，不断创新教学方法，从教学方法策略方面来培养激发生的数学创新思维能力，进而促进了数学教学课堂的教学模式创新的改革趋势。

（一）师生互学营造良好的学习氛围

数学是学生奠定数学基础的起航阶段，是数学教师引导学生由简单的抽象思维升华为具体思维的提高阶段，需要数学教师耐心的指导并引发学生对事物的认识能力及思维创新能力。通过数学教师在课上组织学生亲身体验动手和动脑的智慧开发结合，实现数学形象意识思维转变成熟到抽象创新思维能力，会使学生产生自由发挥创造思维能力的拓展。以达到学生在数学课堂教学中自由的发挥想象的空间，发展学生在课堂上的主体地位，数学教师为了与学生建立轻松愉快平等的关系，以及掌握学生的个人家庭因素等各种参差不齐的个别差异，主动与学生亲近探讨，主动地融入到学习的氛围当中，数学课堂创新能力的培养直接地引导了学生发现创新性的解题方法的创新思维的创新教学水准。

（二）开展教学模式创新思维教学

数学教学在新课改的推动下，以前都是数学老师在前面讲解数学解题的步骤，中间没有创新性教育引发过程，鉴于以上种种数学教学的枯燥解题过程或是口算进行游戏式的接力对答教学模式，生们愿意在轻松自由的氛围中学习知识，展开游戏式的口算对答等辅助数学教学过程的新模式正在慢慢代替传统式灌输教学方法。这就需要数学教师在课下精心挑选适合生的数学游戏活动方法，融入贯通地把数学教学知识与学生们喜欢的游戏方式有机的结合在一起，鼓励学生都参加到游戏互动环节当中，下课前由教师总结并指正学生对答的优劣评价，要多引导和鼓励学生去学习、愿意学习、主动学习数学知识，激发学生充满自信地接受数学教学内容，进而开发生的数学创造思维能力。

参考文献：

[1]黄秀玉.分析新课改下数学教学方法的创新[J].新课程（中），2011（3）.

[2]张少华.关于数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016，（01）：96-97.endprint