牵手，把孩子引进阅读的殿堂

刘雪玲

阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好地学习语文？

一、营造氛围，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。为此我先从班级的环境着手。营造教室文化氛围，有意识地在班级开创一种浓郁的读书环境，让学生在浓郁的书香中受到潜移默化的熏陶和感染。

结合学校开展的课题研究，我在班级设立图书角。为了补充图书种类，让学生带来了自己的课外读物，充实班级的图书角，又让学生有一个互换交流阅读的平台。另外，在教室张贴爱读书的名人画像和名言；设置学习园地，开辟本周读书交流话题；开展读书争星活动。每周通过学生汇报自己的课外阅读收获，评选出每周阅读星，得3颗阅读星奖励阅读章1枚。这样一来，学生的阅读兴趣被激发了，课余时间，学生都投入到阅读中去，许多不良习惯也在阅读中改掉了。

二、结合教材，指引阅讀

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。

1. 依据课本，推荐阅读

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的，结合课文教学内容鼓励学生多读课外书是一种十分有效的手段。如学了《冬阳 童年 骆驼队》之后，我为学生读了《城南旧事》中描写可怜的小女孩妞儿的悲惨遭遇的片段，趁机向全班学生推销林海音的《城南旧事》；而学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》之后，更是向学生推荐阅读中国古典四大名著的大好时机。利用课外读物，引导学生进一步运用课堂教学中学到的阅读方法进行阅读训练，以此来拓展语文学习的空间，在兴趣盎然的课外阅读中提高语文素养。又如学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《泊船瓜洲》后，让学生去阅读一些描写江南美景的诗，体会诗人对江南的喜爱和依恋；学了《狼和鹿》之后，让学生去阅读《十万个为什么》等书中有关食物链及生态平衡的知识……

课内阅读与课外阅读的有效结合能提高学生的阅读兴趣，也方便教师进行适当的指导并逐渐提高阅读的质量，为学生积累语言、提高阅读能力提供有力保障。

2. 教授方法， 依“法”导读

爱读书不等于会读书，教师还需要指导学生掌握常用的阅读方法。在教学时，除了在课堂教授学生阅读的方法，还要指导学生学会如何应用到课外阅读实践中去。经过反复的阅读实践，归纳出以下几种可行的阅读方法。精读法：对有价值的中短篇课外美文集中精力细读，读书时口到、眼到、心到、手到，边读边思考；选读法：根据需要有选择性地读，读时目光只扫描关键词句，拎出“主干”，忽略“枝叶”；浏览法：对篇幅较长的书籍，只作走马观花式的浏览；摘录法：课外阅读到精彩的句段摘抄在读书笔记上，还可以写出对感兴趣的句段的感受；批注法：用规范的符号和格式，随读随写，眼、手、脑“协同作战”。我在阅读课上及时指导学生将课内归纳出的各种文体的一般阅读方法运用于课外阅读，教会学生把一般方法和“个性”方法有效融合在一起，再根据不同文章采用适当的方法阅读。让学生用方法去阅读，又从阅读中领悟、总结出新方法。这样，不断循环往复、相得益彰，使学生在长期的阅读体验中逐渐找准并掌握适合自己的方法，提高阅读效率，丰富语感积累。吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外”。课内与课外阅读之间是相互补充的，这样学生才能受益无穷，趣味无穷。

三、开展活动，促进阅读

著名教育家叶圣陶说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习指导课外阅读以外，还应适当地举办一些活动，让孩子在读书中体验到快乐和收获，激发学生课外阅读的热情。

1. 创造口头交流机会

课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发学生兴趣。创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。为此，我思考一些行之有效的方法：每堂课前五分钟让学生诵读各类美文诗词，这样既能很快地稳定学生上课的情绪， 又让学生在无形之中丰富 了自己的文学知识。另外，为改变以往读书笔记 “记而无用”“纸上谈兵”的现象，我通常利用早读课的时间让学生轮流上台，交流课外阅读中获得的好词好句，让他们开阔视野，增强语感，厚积薄发。

2. 鼓励学生多读书勤动笔

“好记性不如烂笔头。”阅读应培养学生做读书笔记的好习惯，为了使学生读有所获，我让学生养成做读书笔记的好习惯。学过或读过文章后，首先引导学生把课内外阅读的书名记下来，再把书中的好词佳句摘抄下来，最后有感而发，写读后随笔。每天利用小黑板做“台历式”笔记，指导班上书写好，成绩优秀的学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在“小黑板”。这样做，既让学生随意地积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。为了促进学生课外大量阅读，勤做读书笔记，每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。参赛的学生兴致勃勃，没参赛的同学纷纷向老师索取赛题，也要尝试练习，这项开放性的竞赛，可以让学生感受到写读书笔记的成功和愉悦。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有让课外阅读指导成为语文教学的源头活水，而且让这源头活水流入广大学生的心田，学生才可能真正走进书籍的世界健康成长。使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让阅读伴随学生成长。

责任编辑王思静endprint