融德育课于初中数学课中

梁金彩

摘 要：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。数学教育作为学校教育的重要组成部分，应以它独特的风格，承担德育的任务。我在数学教学过程中，努力探索德育功能，融德育于数学课堂之中做了一些尝试，从而达到最佳教育效果。

关键词：学生；德育；数学；教育

德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格承担德育的任务。我在数学教学过程中，努力探索德育功能，融德育于数学课堂之中做了一些尝试。

作为数学老师兼班主任的我，常常有这样的困惑：德育教育并不只是在一节班会课就能完成的，学生也已习惯了这种教育方式，那是否有更好更新颖的方法呢？教师若能在平时的教学中适当、适时、自然地渗透德育会起到事半功倍的效果。数学教学中蕴涵着丰富的德育素材，所以，我们要善于把握时机，吃透教材，挖掘到掩藏在知识下的哲理，在教学中有意识地渗透德育，会收到良好的效果。

一、充分发掘教材，德育教育贯穿始终

在数学教材中，思想教育内容并无明显的呈现。这就需要教师认真钻研、组织教材，发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

德育要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意識，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这就要求我们教师要从各个方面见缝插针地对学生进行思想道德教育，尤其是学科教育中更应该贯穿思想道德育。

数学虽然只是一门普通的中学科目，不是专门的德育课，但是其中也体现着不少的人生哲理，如坐标系与点的关系就犹如人与社会的关系；两点之间线段最短，体现的则是最简单的就是捷径、就是好的；再比如各种数学运算技巧反映的就是生活技巧，很多事，我们只需要转个弯就会发现柳暗花明又一村等等。这就说明教师如果能在数学课堂上贯穿德育教育，比起专门的德育教育，或许会事半功倍。这样把德育教育融入到数学的教学中，既增加了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也增强了学生的责任感和使命感。从而培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

二、运用生活数学，培养学生道德情感

数学是来源于生活，用于生活的。数学教学是培养学生良好道德情感的重要途径。

为了得出两点之间，线段最短这个结论。请同学们讨论：我们公园的绿地上为什么会留下一串脚印，有些人为了到凉亭玩，总是爱沿着箭头虚线路线行走？找找其中原因。

学生们七嘴八舌地讨论起来了。有的回答说：这样直。有的回答说：这样快。有的回答说：这样短。也有的回答说：这样破坏绿地……

经过共同讨论得出结论：两点之间，线段最短。

同时强调指出：这样行走虽快，但破坏环境，是没修养、没有公德的。同学们今后不仅要提高自我修养，遇到诸如此类的情况也要站出来加以制止。进而提出：如果你是建筑设计师，你会如何设计我们的公共场所？使我们的家乡美观、漂亮，绿地能免遭破坏又方便行走？

从学生身边的生活和已有知识出发引导学生观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会用数学的角度来观察事物、思考问题，增强学生对所学的数学知识的应用意识。同时，也不失时机地对学生进行思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。

三、利用数学史进行德育渗透

德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合、渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化。我国古今数学的辉煌成就，能激发学生的自豪感和爱国热情，例如从上古的结绳记数到中古的《九章算术》是我国最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。

四、教师的表率作用

古今中外的人们是这样概定教师的：“师者，人之模范也。”可见教师在人们心目中地位之高，也说明了教师的责任之大。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

有的学生计算概率时出现错误。更多的学生只计算了概率，却忽略了得分规则。

总之，德育教育是数学学科的一个重要任务。作为一名小学数学教师，应该有强烈的德育意识，在数学教学中应充分发掘学科的德育因素，不失时机的进行德育教育，这样才能做到“教书”与“育人”的双丰收！数学语言的绝对精确性，清除了模棱两可、似是而非的现象。而数学语言所表达的丰富的创造性的数学思维过程，最能培养学生的创造精神和克服困难的坚强意志。

参考资料：

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[4]蔡结稳，吴少军.浅析初中数学课堂教学中德育的有效渗透[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：117-118.endprint