在初中语文课堂中开展交流式教学探究

张志燕

[摘 要] 教育是民族发展的根基，教育的目的是树人，而初中语文教学对学生的塑造和培养具有重要作用。教师应该重视初中语文课堂建设，强化语文的育人功能，全面提升课堂教学效率。交流式教学可以有效提升中学语文课堂效率，能极大限度地提升学生的学习兴趣，体现新时代“生本”教育理念。交流式教学于生于师都具有重要意义，对学生学习和理解文章大有益处，是构建初中语文高效课堂的一种有效方法。

[关键词] 教育；初中语文；交流式教学

初中语文课堂中施行交流式教学可以有效促进学生自主学习，提升学生对语文的学习兴趣，对推动语文课堂改革具有划时代意义。交流式教学主要可以通过以下几种形式展开。

一、引导是开展交流式教学的基础

在语文教学过程中，每一篇文章的学习主要是学习作者的写作手法、思想感情，以及作者是怎么表达思想感情的。而在作者立意构思的过程中，这种表达方式并不是浅显易懂的，而是通过一些意象或者人物内心的想法来表达，对于一般学生来说很难把握，需要对学生进行不断引导来启迪学生的智慧，来唤醒学生的思维，以实现师生之间的有效互动以及思想的碰撞，才能让学生能准确抓住文章的立意和中心思想，这样才可以拓宽学生对文章理解的广度与深度，以切实提升语文课堂效率。

例如在学习《济南的冬天》一文的时候，可以通过提问来引导学生学习：（1）老舍先生的生平和在济南时的心情是什么样的？通过这个问题的引导，让学生不偏离文章的思想脉络。可以让学生了解其在写作这篇文章时的境遇，从而了解老舍先生写作时的思想感情，激发他们对文章探索的兴趣，加深学生对课外的理解。（2）阅读本篇文章，讓学生试着分析：文章是使用什么角度进行立意的？作者又使用了什么样的写作手法来描写济南的冬天？以上问题可以以小组讨论的形式展开，这样可以直接帮助学生准确抓取文章的中心思想，加快学生思维能力的形成与发展。（3）济南冬天的“温晴”具体表现在哪里？作者是如何表达的？让学生自行总结，各抒己见，将学生思想进行升华，培养学生从关键词、关键句来寻找答案，从细微处品读文章的丰富内涵。通过以上问题，既可以调动学生的思维，让学生和老师一起互动，还能让他们按照教师预设好的脉路进行分析、理解文章，将一篇深刻而复杂的文章肢解成一个个小问题，再将这些小问题串联成一条清晰的主线，就形成了整篇文章的中心思想。通过这样的引导，可以让学生充分参与到老师创设的课堂情境中，跟随老师的轨迹进行有效交流、讨论、学习，以充实课堂、激活课堂。

二、采用角色扮演的方式开展交流式教学

角色扮演，是让学生通过扮演书本里面所描述的人物进行教学，通过人物台词的变化，进行人物之间的交流，进行师生、生生之间的对话交流，这也是交流式教学中的一种有效形式。在初中语文教材中，选取了有很多描写人物的题材的课文或小说，这些都可以让学生通过角色扮演的方式进行交流教学，让学生体会到学习语文的乐趣。还可以让学生通过台词的变化切身感受人物内心的变化，以帮助学生深入了解文章内涵，体会文章背后的深层次的含义，最后准确把握文章思想内容。与此同时，学生还可以通过角色扮演走进文中主人公的内心世界，用自己的亲身体验来感受主人公所遇到的一切，通过感知其喜怒哀乐，来理解主人公的性格特点，通过角色扮演这种交流式教学来建立学生对阅读的思想情感，以提升他们对语文学习的兴趣。因此，角色扮演教学也是现代化交流式教学中一种非常重要的方式，在初中语文教学中能起到一些意想不到的效果。

如《泥人张》教学片段：可以让学生上台表演，然后边演边学，学生可以根据课文语言，琢磨人物的动作、神态，模仿人物进行表演。学生学习兴致高昂，积极主动参与其中，课堂气氛异常活跃。学生通过角色扮演，可以让自己对文章有新的认识和理解。也知道了泥人张和海张五的性格特点，可以更好地把泥人张的性格特点展现出来，以及深刻感受到贱卖海张五时的心理变化，并熟悉海张五的心理描写。通过角色扮演，让参与的同学能更加清晰地感受到每个人物的性格特点，对整篇文章的中心思想有个整体的梳理，而台下观看的学生也能更清楚地知道课文和现实到底存在哪些冲突，进而促使他们进行有效观察和思考。

三、以促进交流式教学的有效形成

学生反馈课堂的最高形式就是让学生发问，让学生自己主动提问，自主学习，改变以往那种教师提问的教学方式，使学生发挥自己学习的主观能动性，自己发现问题、提出问题、解决问题，使师生、生生对话互动灵活高效，形成一种全面的交流教学现状。古语有云：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”所以，发问和学习，两者是相辅相成的，想要提出有价值的问题，就得自主学习，想要拓展知识，就要主动提问。而且学生提问是其增加知识的一个重要学习途径，是促进学生交流学习的有效形式。所以，教师在教学过程中，要根据教学内容，不断创造条件，让学生有主动提出问题的机会，让学生发现问题、提出问题并解决问题，通过自主探究、解难答疑，让学生在学习的过程中获取新知，拓宽学生学习的知识面，使学生养成主动学习的良好习惯，其定会终身受益。因此，教师除了要让学生发问之外，更重要的是要引导学生提问，让学生勇于发问、能质疑、敢想象，真正通过学生发问来促进交流式教学的有效形成，帮助学生提升阅读、理解能力。

比如《我的母亲》教学片断：

师：根据胡适先生所说“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”一句，同学们想到了哪些问题？ 又该如何分析这些问题呢？这其实也算是引导式发问，既能引导学生，缓和紧张的课堂氛围，还能让学生有话可说，从而形成一种良性的师生互动。

生1：作者为什么要说是自己“混”了二十多年？为什么还说没有人管束过他呢？

师：你所提出的这个问题很好，我们要深入理解文章，通过对关键字“混”的品味，来进一步把握自传的语体特点，走进文章，走近作者。那么作者说“混”了二十多年究竟是什么意思呢？为什么会说也没人管教他呢？接下来请同学们仔细研读课文，体会作者的心理。

（学生认真研读课文，体会作者的心理。）

生2：我觉得作者说自己“混”了二十多年，是表现了作者谦逊的态度，尽管作者当时已经是名声大振，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”又有着独特之处，表现出了作者对母亲深厚的情感。

生3：我觉得“我”在人海里“混”，这么多年了，话说应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者离开母亲之后对母亲的思念之情，既然没有一个人管束过“我”，而“我”还能在茫茫人海里“混”了二十多年，这又说明了母亲给“我”的教诲和影响是极其重要的。这样一来，通过教师不断的引导，师生之间形成一种有效的交流模式，课堂氛围愈加浓厚，课堂也就越讲越活，学生的思维也会越来越活跃，他们对文章的理解也就越加深刻，课堂效率明显提升。

交流式教学于生于师都具有重要意义，对学生学习和理解文章大有益处，是构建初中语文高效课堂的一种有效方法。

参考文献

[1]孙太华.浅谈体验交流式教学法在初中语文教学中的应用[J].中国教师，2009，（20）.

[2]刘兆娟.让学生道德在体验中提升——浅谈语文教学中体验式教学方法对学生品德的作用[J].教育艺术，2007，（11）.

[3]刘先河.初中语文课堂中交流式教学的有效探究[J].课程教育研究，2016，（16）.

责任编辑 周正旺endprint