儿童诗歌《月亮》赏析

卢逸蕾

摘  要：作为培养和发展幼儿语言能力的黄金阶段，学前教育对幼儿未来的成长与发展起着重要作用。随着素质教育的不断深化，学前阶段幼儿语言运用能力和创造能力的培养显得尤为重要。儿童诗歌作为一种特殊的题材形式，因其富有童趣，韵律和谐，读起来朗朗上口，易于被幼儿所接受。下面，笔者以儿童诗歌《月亮》为例进行赏析。

关键词：儿童诗歌;月亮;赏析;教学设计

[中图分类号]：I206  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2018）-33-0-01

随着素质教育的不断深化，学前幼儿教育面临着新的机遇与挑战。在现代教学理念下，对学前阶段幼儿的语言能力提出了更高的要求，不仅要求幼儿能说，还要会说[1]。学前教育《纲要》中明确指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法与感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。《语文课程标准中》也明确提出：要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，使儿童展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美和魅力。因此，在教学过程中，培养和发展幼儿的语言运用能力非常重要。

儿童诗歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的诗歌。古时候又被成为“童谣、孺子歌、小儿语”[2、3]。诗歌具有音乐的美感，儿童诗歌也不例外，与成人诗相比，儿童诗歌更加讲究押韵与节奏，因为儿童天生对韵律和节奏的亲和[4]。儿童诗歌中充满童趣，有着丰富的想象。在成人世界中看似风马牛不相及的事物，却可以在儿童诗歌中巧妙的联系在一起，也因此更加能够激发孩子的想象力。

从形式上来看，儿童诗歌具有韵律和谐，语言精练，节奏明快且富有儿童情趣的特点，读起来也朗朗上口，从而易于幼儿的朗读与记忆，深受幼儿的喜爱;从内容上来看，儿童诗歌多天真烂漫，充满童趣，这一方面能够启蒙和培养幼儿对文学作品的兴趣，对后面其他体裁的学习和作文教学做好铺垫[5];另一方面，也有利于幼儿的想象能力和创造思维能力的发展。下面，笔者以儿童诗歌《月亮》为例进行赏析。

月亮

天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。

一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。

回过头来看一看，月亮还是圆又圆。

在儿童诗歌《月亮》中，天上的月亮与水中的鱼儿浑然一体，巧妙交融。在笔者看来，其具有以下三个特点：

首先，充满童趣，妙趣横生。在《儿童天生就是诗人：儿童诗的欣赏与教学》一书中，丁云先生曾有过如下论述：所谓童诗，就是适合儿童阅读的是个。可以是大人写的诗，也可以是小孩子自己写的诗[6]。儿童诗歌即站在儿童的角度，从儿童的认知水平出发，用高度凝练的语言抒发儿童情感，表现儿童生活与内心世界的一种特殊的艺术形式。《月亮》从幼儿的视角出发，起初描绘了夜晚月亮倒映在湖中的静谧景象，然后鱼儿在湖中嬉戲畅游的画面跃然而出。当鱼儿遇到倒映在湖中的月亮时，画面便生动起来。“玉盘”破碎，吓得鱼儿“逃”到岩石边，回头一看，月亮还在那里，还是圆又圆。如此景象，如此情节，充满了童真童趣，给幼儿营造了广阔的想象空间，真可谓妙趣横生。

其次，语言活泼，朗朗上口。与成人世界的语言相比，幼儿用语更加纯净、活泼和美好。儿童诗歌《月亮》读起来朗朗上口，每句结尾字“圆、来、开、看”，“盘、片、边、圆”极具韵律美。另外，本首诗歌在语言方面的另外一大特点便是儿童化的语言。“游过来”、“碎成两三片”、“吓”、“逃开”、“看一看”，这些活泼的词汇符合幼儿的用语习惯和接受水平，使幼儿读起来感到轻松愉悦。“一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。”从幼儿当前的认知角度出发，完全以儿童的视角生动有趣地描绘出鱼儿“撞破”水中月亮后慌忙游走的场景，极具画面感。同时，本首诗歌全篇句式整齐划一，错落有致，体现出了儿童诗歌别样的语言美。

最后，充满意境美，给读者以广阔的想象空间。意境即通过想象画的情景交融的艺术描写，创造出一种浑然一体的艺术氛围，顺着文字内容将读者引领到一个广阔想象空间的艺术境界。夜空中有一轮晶亮、滚圆的月亮，它将皎洁的月光洒向大地，将自己的倩影倒影在静谧的湖面上。湖面水波不兴，鱼儿在其中嬉戏畅游。一不小心，鱼儿闯进了“玉盘”中，水面摇曳荡漾，“玉盘碎成两三片”，鱼儿顿时慌乱了，吓得赶紧逃开，一直逃到岩石边，回到一看，“玉盘”还在那里，仍然是圆又圆。读完整首诗歌，读者的脑海中不禁呈现出一副恬静优美的湖光月色图，在月光下，静谧的湖面中，月影由“玉盘”到“碎成两三片”，再到“圆又圆”。整首诗歌将优美的月色，灵动的鱼儿融为一体，动静结合，充满童趣。真可谓诗中有画画中有诗，读完后给读者以美的享受和童趣的浸染。

参考文献：

[1]丁云. 儿童天生就是诗人： 儿童诗的欣赏和教学[M]. 北京师范大学出版社， 2011.

[2]孙圣安. 让孩子倘佯在诗性的美好世界里——谈低年级孩子儿童诗的赏析[J]. 小学生（下旬刊）， 2012（9）：17-17.

[3]李秀凤. 小学低年级儿童诗欣赏教学摭谈[J]. 教育实践与研究（A）， 2015（8）：23-26.

[4]胡树荣. 寻美，儿童诗教学应然之举[J]. 江西教育， 2015（21）：48-48.

[5]建军. 基于语用的儿童诗教学策略[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（13）.

[6]丁云. 儿童天生就是诗人：儿童诗的欣赏与教学[M]. 北京师范大学出版社， 2011.