初中生物实验探究教学策略的应用

摘 要：我们传统的教学已经不能满足新时代发展的要求了。在社会飞速发展的今天，需要更多的综合素质高的人才。在我们的教学中，也做着相应的改变，实践的探究式教学在我们的教学中逐渐的流行起来。在初中生物的教学中，我们通过实验的教学方式，分析物体在某个状态下的特殊表现，探究生物教学的意义。本文就生物教学的现状，着重分析探究式教学的意义所在，并在实践的探究中不断地寻找到初中生物实验探究教学的有效策略。

关键词：初中生物；探究式教学；实验教学

随着新课程的改革，对于我们的教学者也有了一定的新的要求。在初中生物的教学中，我们应当首先认识到这是一门实验的学科，是需要在不断的实践探索中才能够完成相应的教学的。在实验的过程中，有利于学生更好地对生物的知识有一个更加详细的了解，让学生不仅知其然，还能知其所以然。学生在学习中也更能有一个新的体会，在实践的过程中对理论的知识有一个消化的过程。而在这个过程中，学生不仅掌握了一个更好的学习方式，也使得自己对于生物的课程学习充满了信心，在日后的学习中能够更好地发挥自己的优势，在不断的实践中取得进步。

一、 分析教学现状，引入探究教学

在进行教学的改革之前，我们首先要对现有的教学模式有一个简单的了解，分析其中的不足，找出问题，才能有的放矢，面对不足的地方，做出合理的改善。就当下的初中教学来看，很多学校的教育还是停留在传统的教学模式中，在教学的课堂中，是学生围绕着老师的，教师是课堂的主人，学生对于教师也是抱着唯命是从的态度。在这样的学习氛围下，学生是学不到真正有用的知识的，他们无非是教育者的影子，对于课本的知识只能做到一个简单的了解，并不能在深层次的方面做一个理解。面对这种情况，我们在不断的实践中引入了探究式教学的方式，在这样的模式下，学生们可以通过有效的课堂实验来对生物有一个更好的了解，在面对课本知识的时候更加的有理可依，有据可依；也能在掌握了一定的基础知识的前提下，充分地把课堂的知识融入到实验中去，更好地完成课堂的学习。把生物的学习应用到实际的生活中去，结合实际生活中遇到的现象及问题，对问题的本质做一个科学的探究。在实际的教学中，我们需要对我们的教学方法也做一个改变。在我们的课堂上应当做一个互动的学习，在实验的过程中，很多是需要学生自己去动手的。在我们学习植物的细胞的时候，可以让学生通过显微镜观察细胞的组成情况，通过书本的学习对细胞的构成先有一个简单的了解，再对我们的观察做一个分析，看看与书本中学到的知识是不是一样的。在实际的操作中感受到生物的神奇之处。通过这一系列的学习，让我们感受到实验教学在生物教学中的重要性。

二、 运用探究策略，提升教学质量

教师在教学中如何更好地把实验引入到我们的教学中去，是一个值得探讨的问题。首先，要让学生对于生物的实验感兴趣才行。在这个过程中，我们可以创设一定的情境，让学生通过实践的方式去发现教学的内容。在我们设定的情境中，需要有一定的趣味性，也要有真实性，从生活中的事實，让学生能够从身边的事物感受到生物的学习就藏在我们的身边。比如我们可以引入到生活中狗解小便这个事实来作为我们研究的对象。我们都知道狗会在很多的地方撒尿，而不是在同一个地点就解决完。这时候，我们可以提出疑问，同学们知道这是为什么吗？很多的学生对于这一个现象往往都是知道的，但是对于原因他们平时可能没有想过。我们可以就这个话题布置一份课堂作业，让学生们回去后对其再进行一次观察，并记录一下狗狗们是在哪些不同的地方解小便的。以一周为一个实验周期，对每一天都进行一到两次的记录，在一周后的生物课堂把这些研究的数据带来，在课堂上与大家分享，也可以说一下自己在这其中发现的一些规律。我们可以就此引出这个现象背后的科学实验道理。狗狗的解小便都是分区域的，在不同的区域，就相当于做上了不同的标记，它们是通过气味来辨别的，这些区域有了自己的气味，就相当于自己占领了这一片，如果其他的狗要入侵这片区域，就会引起它们之间的打斗。通过这样的实验方式，让学生在自己的探索中发现自然界的规律，并通过举一反三的方法，以此类推，得到更多关于生物方面的知识。在这种模式下，学生的热情会非常的高，并且从生活中举例，把学习融入到生活中去，能够更加直观地表达学生对于知识的感受。学生们会在得到问题的时候进入自己的思考，根据教师的指导，设计课外的实验活动，拥有自己的想法，在探索中自己发现规律，是一件十分有成就感的事情，对于学生们在日后的学习中起到了一个很好的激励作用，并且对于生物的学习也不失为一种十分有效的方法。

三、 加强师生互动交流，促进学生主动学习

在我们实验的教学中，最重要的就是要加强学生学习的主导性。在我们的学习中，对实验的过程要有充分的肯定，对于实验的结果不用看得太重。我们的目的是让学生们都能够动起手来，摆脱以往的教学模式，从这个角度出发，只有对学生的引导才能更加激发他们的学习兴趣。在我们实验的过程中，也应当不断地加强与学生之间的交流，在实验的过程中，学生必定会遇到很多的问题，教师要走在前端，及时地给学生们解决这样的难题。在课后可以与学生之间交流一下实验的心得，倾听学生的声音，让越来越多的学生愿意参与到实际的学习中去，让学生在探究的实验教学中能力得到极大的提升。学生也可以就课堂的教学模式提出自己的看法，让教师在设计教学实验的时候能够更加的贴合学生的想法。

四、 小结

总而言之，在我们的教学中，应当始终贯彻着实验的教学态度，让学生在探究中学习，在自主的学习中不断地发现问题，作出分析，并结合实际生活和所学的知识解决遇到的实际问题。只有在不断的实验中，我们初中生物的学习才能取得一个更大的进步，教师的教学质量才会有一个大的提升。

参考文献：

[1]修妍伟.初中生物实验探究教学策略的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016，（02）.

[2]刘薇.探究理念下的初中生物实验教学研究[D].济南：山东师范大学，2009.

作者简介：

周春香，江苏省宿迁市，沭阳如东实验学校。endprint