浅谈学校群文阅读运作策略

郭志林

摘 要：学校是文化传承的重要阵地，班级更是学生成长的重要环境，因此，营造充满群文阅读的班级氛围是非常必要和有价值的。对此，我们要给学生搭建展示平台，让他们分享自己的阅读收获。同时，和谐融洽的榜样可激励教师适时适度给学生拓展阅读，也可使学生尽情享受阅读的快乐。

关键词：群文阅读班级；建设；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.077

阅读是人们必不可少的学习方式，是传承文化的通道，是人类进步的阶梯。而现今绝大多数人都疏于阅读，忘记经典，缺少应有的文化底蕴。因此，切实加强学校生阅读就显得十分重要。学校是传承民族文化的重要阵地，关系到国民的文化素质。而班级作为学校的一个最小的单位，也是学生健康快乐成长的最佳乐园。

一、营造读书气氛，共筑群文阅读乐园

1.确定经典诵读日，让学生“沐浴”经典。我国的经典是具有生命力的民族文化。学生目前可能读不懂其内涵和意义，但是随着年龄的不断增长、生活阅历和知识经验的不断丰富，自小种下的种子就会萌芽、开花和结果。因此，学校确定每周一早自习时间为全校经典诵读自习，让每一位学生感受中华经典诗文。作为班主任，我又把每节语文课前三至五分钟确定为每日经典诗文诵读时间。在低年级时，我就选择《三字经》《弟子规》《朱子家训》等古典名作和学生一起诵读、交流。到了中高年级，我就充分利用好学校订的经典诗文读物，如《论语》《孟子》《大学》等，让学生在朗朗诵读声中净化心灵，快乐成长。而这些又都是对学生进行爱国主义教育和民族文化熏陶的好教材。此外，在调动学生诵读积极性方面，我是这样做的：让学生以各自的学习小组为单位，每周都进行“我是小小经典诵读家”和“我们是今日优秀诵读小组”评选活动。这样大大激发了学生对中华经典诗文的热爱之情，使其更会用心品读这其中的内容，“沐浴”经典中。

2.丰富班级图书角，徜徉书海。“书犹药也，善读之可以医愚。”为了让学生有书读，实现资源共享，我组织学生建立了班级图书角，使其真正成为学生博览群书的营地。设图书角之初，我让每人带一本自己的书，放到班级图书角和同学交换阅读。这些书籍由图书管理员负责登记、借阅，最后归还。学生带来的书籍很丰富，有优秀作家创作的特别受学生青睐的儿童读物，还有《假如给我三天光明》《一千零一夜》《中华五千年故事》等励志明理的读物。这极大地方便了学生课间的阅读，也为学生多阅读、读好书提供了条件，营造了良好的班级阅读氛围。在这样的氛围中，学生感受到了阅读的快乐。

3.利用好学校图书阅览室。我曾经在一本书中读过这样一句话：“上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”确实是这样，学生在安静的图书馆中获取的不仅仅是知识这么简单，不仅仅是享受阅读这么简单，还是一种情感上的陶冶，一种安静的力量，甚至是看到“轰轰烈烈的静”这几个字。所以，除了鼓励学生多去阅览室阅读以及每周的少年宫阅读兴趣小组的定期阅读之外，我的语文阅读课也是学生自由阅读的时间。当然，图书管理员还可以去图书馆统一借书，再带回来让全班学生阅读。

二、通过丰富多彩的班队活动，展示阅读收获

1.创办主题手抄报，记录成长的印记。学生的阅读生活，如果用详细的文字配以图画表达、记录下来，它将是学生成长道路上的宝贵财富。图文并茂的手抄报深受学生的喜爱，于是，我经常结合语文课文、学校主题班队会、重大节日等进行教育，鼓励学生办各种主题手抄报，使学生通过文字、图画结合的形式表达自己的心声。如学过《家乡的特产》一课后，我让学生结合此主题举办了以“特产”为题的手抄报。又如，结合学校“腹有诗书气自华”为主题的经典诵读活动、我让学生办了以“传承经典”为主题的手抄报。再如，学过《三峡之秋》《只有一个地球》等有关环境保护的课文之后，我组织学生举办了以“保护母亲河”为主题的阅读手抄报。结合学生假期综合实践活动，我还组织学生办了阅读手抄报。学生丰富的想象力和创造力，让人折服。

2.举辦班级阅读交流会，分享阅读心得。到了学校高年级，学生的阅读兴趣较为浓厚，又掌握了一定的阅读的方法和技巧。我又开始培养学生自主阅读，即提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物自主阅读。同时，我在班级开展了阅读交流会，让学生分别把自己读的好书推荐给大家并交流阅读心得，培养了学生对读物的鉴别能力。通过阅读会的交流，大大提高了学生阅读兴趣。通过这些阅读活动的开展，我欣喜地看到群文阅读班级开始真正成为了学生的精神乐园。

3.摘录笔记伴我行。我注重培养学生“不动笔墨不阅读”的良好习惯，鼓励大家阅读自己感兴趣的书，可以用阅读笔记的形式记录自己的阅读过程，阅读笔记里可以摘录优美的词语、句子甚至段落，也可以记下自己的随感，也可提出自己对于一本书的不同见解，还可以配以优美的图画表达自己对文字的解读。

三、榜样激励，让学生爱上阅读

1.教师的言传身教。学生就像一面面镜子，在他们眼中能够折射出教师的影子。教师的一举一动、一言一行都成为他们心中模仿的对象。一个爱阅读的教师，一个喜欢与学生分享阅读快乐的教师，肯定能带动一大批爱阅读的学生。于是，我在“午间阅读时间”陪着学生一起阅读，这样不仅能给自己“充电”，还能时时为他做榜样。

2.家长的潜移默化。家长的言行对孩子有着潜移默化的影响。我们可以设想，一个从小沉浸在书籍里的孩子，一个从小就目睹家长津津有味阅读的孩子，一个甚至天天把书当做“玩具”的孩子，又怎么会排斥阅读呢？因此，每次开家长会时，我建议家长要陪着孩子一起阅读，并和孩子一起聊聊书中的主人公、情节即可。

总之，常读好书，能够使人增长智慧、开阔视野，丰富见识；以书为友，能够净化人的心灵、陶冶情操。通过营造班级群文阅读氛围，开展阅读活动，我欣喜地感到，群文阅读班级已经真正成为学生的精神乐园，学生的精神境界在不断提升，可以感受到阅读的快乐。

参考文献：

[1] 姜建华.构建群文阅读课堂模式的尝试[J].中学课程资源，2015（8）.

[2] 毛霞秋.营造一种氛围，创设一方净土[J].吉林教育，2010（29）.endprint