关于初中语文教学中学生思维能力培养的分析

吴九录

摘 要：新的课程教育改革下，我国初中语文教学中强调对学生思维能力进行重点培养。这就要求教师在课堂实践中要善于应用灵活、多样的教学手法，激发学生的学习兴趣，将学生的学习注意力吸引到课堂上来，鼓励学生在自主性研究和合作性学习中不断探讨问题解决方法，善于多角度、全方位看待问题，从而实现语文的开阔性，使得学生的创新性思维得到增长。

关键词：初中语文；思维能力；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.075

语文课程是学生学习的主要科目类型之一。而且，初中阶段更是学生语文学习的关键时期，对于学生打下语文基础具有重要的影响作用。因此，在初中语文教学中，教师要在传统的教学形式和课堂模式上不断进行改革和创新，运用新方法和新举措，在教学中对学生的语文素养和思维能力等进行综合培养，为学生的语文水平提高奠定基础。

一、初中语文教学中学生思维能力培养的关键和要求

（一）强化问题思考能力

语文课程的学习属于人文学科类知识的学习。因此，教师在教学过程中，要帮助学生掌握基础性的学科知识。而对于不同的学习问题，教师则需要鼓励学生通过自主性的学习探究，加强思考，完善对语文内容的深度探析。初中阶段的语文课程教学是对学生的语文思维能力进行进一步的提升。在此过程中，学生需要学习和掌握的知识内容在结构和形式上均存在较大的差异。这就要求学生看待语文问题的角度和想法要及时转变，善于灵活运用不同的方法解决相关问题，懂得变通[1]。初中语文教学中涉及的文字解析、文章理解以及阅读写作方面，教师在课堂讲解中不能生搬硬要为学生直接阐述解题方法，而是要在内容讲解中划分出不同的段落部分，根据课题内容，为学生设计并提出不同的问题，鼓励学生积极思考，并思索出有效的问题解决方法。

（二）培养语文综合思维

初中生在语文课程的学习过程中，由于知识积累尚且不够完善，因而在课程学习中较缺乏经验和技巧。针对这一点，教师在教学中应该注重对学生的学科素养和思维能力进行培养。在传统的课堂教学中，教师大多是按照语文课本内容对学生进行知识点讲解，强调学生理论部分的学习，却忽略了对学生的思维能力培养[2]。在教学中，教师要使学生充分认识到语文学科的人文性和主观性特点比较突出，因而需要在字词句和段落、文章的知识学习中，拓宽自己的语文学习视野，提升自己的文学素养，对于不同的问题要学会应用自己的观点进行解答。而对于语文课程学习中掌握的一些经验、技巧性内容，学生也要在实际训练中，善于灵活应用，包括文章写作中使用的修辞手法、典故等。学生只有善于对语文学科文字部分的信息作合理的整理与处理，才能够实现思维能力方面的培养。

二、初中语文教学中学生思维能力培养的基本方法和路径

（一）基本逻辑思维培养

初中生在语文课程学习中，不仅需要掌握基础性的学科知识，同时在语文课堂学习过程中要掌握正确的学习方法。学生只有在课堂上做到眼、耳、口、心和手的一体，才能够更加积极有效地配合教师的教学讲解。而教师在语文课程教学中也要及时关注到初中生的学习心理特点，在课堂上要求学生能够根据自己的讲解内容，做到先理解、再思考。一些学生在课堂上一味地跟随教师的讲解思路，照抄教师的课堂笔记，导致自身在课堂听课过程中缺乏足够的自我思考，影响最终的学习效率。因而，在初中语文教学中，教师要对学生的思维能力进行培养和提升，需要对学生的语文逻辑思维进行强化，在课堂上指导学生正确的学习思路和学习方法。

（二）形象化思维能力的培养

初中语文课程教学中，教师要对学生的形象化思维能力进行培养。语文学科的学习需要学生在知识学习的过程中，掌握正确的学习方法，将课本中的信息内容加工处理为更加形象化的内容，便于进一步的理解和掌握。因此，教师在语文教学中要注意对学生的想象力的培养，对于课本中的知识内容，要应用不同的方式，鼓励学生在联想与想象中，激发创造力。对于课本中的不同知识要点，教师在课堂上做好引导工作，不能一味采用带领式教学。对于文章内容的理解，教师应启发学生结合时代背景或其他学科知识，展开综合化的想象，使学生能够以角色体验的方式更加充分的融入到基础文字信息中去。

（三）创造性思维培养

初中语文教学中，教师对学生的思维能力进行培养，主要是为了帮助学生总结和掌握一定的语文学习方法，使学生能够在学习语文知识的过程中掌握正确的思路，从而对于相关问题的解决能够更加有效率。培养学生的思维能力，其中重要的一点是对学生的创造性思维进行培养。学生只有具备较强的想象力，才能打开思维的天窗，应用更加宽泛的视野去看待问题。教师在语文课程教学中，可以应用多媒体设备或电子白板的教学手段，为学生丰富课堂内容，使其能够在图频、视频等辅助性资料的应用下，实现拓展性学习。而且，培养和发展学生的语文创造性学习，是需要尊重学生的学习意愿，且教师要勇于打破常规的学习。

（四）单元整合式教学

初中生在语文课程的学习中，需要掌握的知识内容较多，且知识类型也具有多样化的特点。因此，对于不同内容的教学，教师应该进行单元式的整合，对学生需要重点掌握的内容进行整理与归纳，使其能够完成系统化的学习。例如，对于初中语文教材中关于文言文部分的教学，由于学生对于语言文字的积累和运用不够熟练，因而在學习古文的过程中，最难的是字词理解和原文翻译。针对这种情况，教师可以将同类型的文言文进行整理，提取出其中的重点词汇，带领学生进行总结性学习，即共同比较古文中汉字或词语的古义与今义，使学生能够有所区别化的进行学习，构建完整的知识框架。

总之，初中生在语文课程学习中需要通过不同的学习方法总结，培养和锻炼自己的思维能力。而语文教师则要在课程教学中清楚地认识到学生在学习语文知识的同时，要能够充分发挥出自己的智力优势和思维优势，学会在问题思考中，选用更加合理与科学的方法，对学生的基础语文素养进行集中的培养。

参考文献：

[1] 吴函璇.现行人教版与苏教版初中语文教材所选明代文学作品比较[J].北方文学旬刊，2017（5）：237.

[2] 付永久.浅谈农村初中语文教学中当堂训练的运用[J].农村经济与科技，2017（4）：243.endprint