提高学生数学应用题解题能力的策略研究

刘殿喜

摘 要：文章阐述数学应用题解题能力的定义、数学应用题的结构和数学应用题解题能力的重要性，指出小学数学应用题解题能力培养过程中存在的问题，并进行归因分析，进而从教师、学生两方面提出解决策略。

关键词：小学数学；应用题；解题能力；对策

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0046-01

应用题教学的目的在于形成和发展学生的解题能力，是数学学习的重要组成部分，也是数学教学的重要任务之一。但一些学生的数学应用题解题能力水平偏低，教师在培养过程中无法对症下药，找不到相对应的教学策略来培养他们的数学应用题解题能力。因此，教师要通过数学应用题的实际教学，发现其中存在的问题、问题产生的原因并归纳出培养策略，从而更好地提高数学应用题解题的能力。

一、数学应用题解题能力的重要性

第一，培养数学应用题解题能力是学生发展的需要，是学生牢固掌握数学基本知识和基础技能的重要途径，也是检验数学知识应用能力的主要形式。第二，培养学生的数学应用题解题能力不仅可以让他们学到数学知识，更重要的是能发展他们的思维想象能力，让他们在错综复杂的情境中运用已有的数学知识对具体的问题进行分析与预测，进行创造性的思考，体验探索解题的过程。第三，能为学生以后解决实际问题打下良好的基础，从而更好地完成素质教育的目标。

二、数学应用题解题能力培养过程中存在的问题

（1）课堂学习主体不是学生。教师在教学过程中往往是作为一名主导者来掌控学生，一味地灌输想要传授的知识，剥夺了学生自主学习的机会。这样，学生只能被动接受，不能发挥自身的主观能动性，容易丧失学习的兴趣，甚至对学习产生厌烦情绪。

（2）课堂枯燥学生没有学习兴趣。一是在应用题的教学中学生不能主动参与到学习中来，他们在互动过程中一直扮演回答者的角色，教师扮演提问者的角色。二是教师对于课堂提问的问题单一，没有难度。同时，教师设计问题的水平较低，不能紧密联系生活实际问题，问题更倾向于简单易思考、容易补充条件的问题，学生自编题目的机会较少，开放性题目的设计也相对较少。

三、 数学应用题解题能力培养困难的原因

（1）教师课堂教学能力不足。教师自身的教学能力不足是造成小学数学应用题解题能力培养困难的重要原因之一，主要包括以下几点。一是部分数学应用题不能吸引学生的学习兴趣，导致学生不能主动参与到学习中。二是教师设计的问题不能联系实际生活问题，教师在设计问题的时候考虑不全面，教师设计的问题不够新颖，千篇一律。三是部分教师认为数学应用题的教学重点就是教会学生解答的技巧和答题方法，而不是把培养学生的数学应用题解题能力作为重点，不符合素质教育的理念。

（2）学生自身能力不足。一是部分学生读不懂题，找不出要求的问题和题中的数量关系，在起步上就摔了一个大跟斗。二是教师在教学中提到某些数量关系时，如果学生不认真听讲，就会跟不上老师的节奏，导致后面的解题困难。三是学生自身的生活经验不足，没有体会过老师提出的实践问题，在一定程度上会对数学应用题解题能力的培养造成困难。

四、数学应用题解题能力培养的策略

（1）教师在课堂教学中对学生的培养。针对教师自身能力不足这一原因，应从以下几方面来进行培养。一是教师要不断更新教学理念，灵活运用教学模式。如果教师总是一成不变墨守成规，就会导致学生不爱学习，丧失对学习的兴趣。二是教师要多实践，并征求其他教师的意见，不断改进和增强问题的实用性。三教师应该多研习教学大纲，反复研究教材，多与其他的同学科的教师进行研究讨论，多观摩一些示范课，从而提升自己对教学重点的认识。

（2）教师对学生的自我培养。一是学生的阅读水平直接影响着他们是否能读懂题，教师可以让学生做一些阅读理解的题，通过回答问题来提高他们的阅读水平。二是教師可以让学生自己总结概括出数量关系的方式，以加深他们对数量关系的理解和记忆，训练他们运用不同的数量关系来解决数学应用题。三是教师应给学生布置侧重于实践的家庭作业，丰富学生的生活经验，使学生养成善于发现问题和主动解决问题的良好习惯。

五、结束语

总之，数学应用题教学作为数学教学的重点，对培养学生的思维能力、创新能力、自主研究能力、理解能力、应用能力都起着重要的作用。因此，教师在数学教学中要加大学生解题方法和解题技巧的训练强度，引导学生积极主动地思考问题，培养学生独立思考的能力。同时，教师要有深度、有计划地设计课堂练习，强化题型训练，培养学生的解题方法和解题技巧，进而提高学生的数学应用题解题能力。

参考文献：

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