学生数学核心素养培养的思考与实践

薛筠

摘 要：在数学教学过程中，教师要重视对学生核心素养的提升，让学生在学习知识的同时，全面提高自己的能力。文章从课堂教学体现数学教育的本质内涵、注重学生核心素养和学科素养密切结合、强调落实于具体的教学实践中几方面，对学生数学核心素养的培养策略进行探究。

关键词：数学；核心素养；能力培养；学科素养

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0042-01

在数学教学中，学生思维逻辑的培养离不开教师的教导。核心素养的主要部分是数学人文、意识、思想，人文包括学生学习的热情，意识注重用方法解决实际问题，思想是理性与智慧。数学核心素养是对数学思维的一种整体性把握，渗透于数学的学习过程，能加深学生的理解和感悟。

一、课堂教学体现数学教育的本质内涵

学生个性能力的培养，是教师教学的重点所在，现阶段义务教育的培养目标是面向全体学生，让每个人都感受到义务教育的优质教学力量。学生在学习的过程中不仅要学会概念法则等基本理论知识，还要学会技能的运用，如计算、画图等。在学习过程中，学生不仅要注重知识，还要重视学习方法。这是因为学生只要掌握学习方法，就能真正形成自主学习能力。因此，教师要注重对学生多方面能力的培养，如合作探讨、发现探究以及自我归纳能力等，这是对一个学生全面发展的基本要求。学生在学习过程中要发散思维，发挥主观能动性，把握教育的本质。比如，在教学“多位数乘一位数”的算法时，教师要帮助学生理解这个概念是将一位数分别取乘另一个乘数的每一位，再把所得的乘积相加。教师在教学过程中可以将这一方法与加减法相对比，让学生发现这一算法的有利之处。同时，教师在教学过程中要注重教学方法的多样性，采用多媒体设备或教具演示等，让学生真正掌握这一用法。教师可以创设一定的情境对学生进行引导，帮助学生延伸知识点，拓展知识面。这样，学生在学习的过程中就不再是被动的接受者，而是互动学习的参与者。这是数学教育的本质所在，体现了教学理念的关键，能在学生日后的学习过程中起到引导作用。

二、注重学生核心素养和学科素养密切结合

在数学教学过程中，教师应注重与学科紧密结合，立足于学科整体视角，把握内部联系。数学思维的本质是抽象和推理，教师要重视学生逻辑性的培养，使他们的思维具有严谨性。同时，教师还要联系关联学科的内容，注重对学生创新能力的培养，鼓励学生主动去探索发现知识。在運算能力方面，教师要培养学生的符号意识。小学阶段的计算内容是紧密相关的，学生在学习小数加减法时就已经掌握了整数加减法的计算方式，教师在教学过程中应结合整数的运算定律，让学生学会进行简单的运算。因此，教师在教学过程中要对教材有整体性认知，把握每个环节之间的关系，帮助学生增强应用意识，提高学生的数学素养。在关注计算知识的本质上，教师则要科学处理教学内容，提高课堂教学的高效性。

例如，在教学到“+、-、×、÷”这四个基本符号的时候，教师要逐一给学生介绍各自的含义，教会他们如何称呼这些符号，如何运用这些符号，并注意不要混淆各自的意思。在教学一元一次方程的时候，教师要教会学生如何使用X来代替未知的数量，并通过计算来得到最后的结果。这种符号意识的培养是核心素养中的重要组成部分，教师需要在教学中一点一滴地将符号意识融入到学生的日常学习当中。

三、强调落实于具体的教学实践中

理论的学习只有运用到实践中才能最大化发挥其价值，教师在传授知识的同时要注重其实用性。计算、测量等数学知识的传授需要一定的数学思想，教师可通过对习题的分析让学生真正把握知识间的内在联系，发掘他们的核心素养。小学数学知识是以概念为基础构成知识体系，主要培养学生运算、画图等基本技能。因此，学生在学习的过程中要把握核心要素，并应用在实际生活中，这才是真正掌握知识的关键。此外，学生在生活中遇到难题，要学会用数学思维去思考、去整合，这有助于从整体上发展逻辑思维能力，培养主动积极的学习态度。比如，学生在学习乘除法之后，可以尝试去解决家庭用水用电和收费情况。这样，学生通过对数据的整合，学会计算家庭的用水量、用电量，这是将数学知识用于生活中的典型例子。再如，在学习“长方形体积”时，学生通过教师对知识点的讲授，掌握了长方形面积的计算公式，就会通过自我发现去思考正方形、平行四边形面积的计算。在思考的过程中，学生会主动发现知识、探索知识，并在与同学的互动中学到知识。学会基本的数学计算，能让学生轻松解决日常生活中的问题。如购物、分东西这些最常见的情景，教师可以通过情景模拟等帮助学生理解基本运算的应用，提高他们对数学的学习兴趣。

四、结束语

总之，核心素养是教育改革的重要方面，学生在学习时要深刻认识到核心素养对其发展的重要性。教师要注重方式方法，将核心素养与教学本身相结合并应用到教学实践中，从整体上提高教学质量。同时，教师要将素质教育渗透在生活点滴中，培养学生自主学习的能力，让他们学会独立思考问题，进而形成自身的核心素养。而学生全面发展能力的形成，也是教师教学质量的重要体现。

参考文献：

[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016年（11）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）.endprint