浅谈小学语文教学的生活化策略

刘盛玲��

摘要：人类的学习和生活是息息相关的，远离了生活的学习活动是空洞的，离开了学习的生活也是不完整的。而学习语文更离不开日常生活，生活是语文学习之源，生活中到处都是语文学习活动。阅读、识字、口语交际、作文等学习活动都与现实生活紧密相连。因此，我们应让语文教学回归生活，课前要鼓励学生观察生活，课堂上通过各种教学活动再现生活，课后引导学生去体验生活。

我们经常提到的“教学的生活化”，其实就是把教学活动放在社会生活中间，通过教学与生活的联系，激发学生参与教学活动的愿望，将教学目标的实现转化成为学生社会生活的需要，让学生在生活中获得知识。

关键词：小学语文；生活化；课堂教学

《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作为一名语文老师，要鼓励学生多观察，不断从学校生活、社会生活和家庭生活中寻求学习与生活的切入点，让社会生活成为学生学习语文，获取知识的源泉。

一、 让学生通过学校生活学习语文

除去睡觉，学生每天的绝大多数时间是在学校中度过的，学校成为学生学习和生活的重要场所，在学校这个舞台上，有几十个甚至几百上千的参与者，校园生活是丰富多彩的。例如班上的一名同学将捡到的十元钱主动交给了老师；再比如班上的部分同学把图书角的书带回了家里阅读等等。这些形形色色的人和事都可以作为语文教学的素材，通过不同的形式开展教学活动。我时常在教学中组织学生就大家所关心的问题展开讨论，让学生踊跃发言，表扬发生在身边的好人好事，批评那些不文明现象，提高学生的口语表达能力；也可以以“能否把圖书角的图书带到家里阅读”组织辩论比赛，让学生能够一分为二地评价人物和事件；还可以以“校园里的新鲜事”为题，让学生进行写作训练。此外，可以让学生去观察校园里的花草树木，了解它们的名字和习性；让学生抄写背诵匾牌上的名言警句等等。要让学生多观察，勤思考，让学生在不知不觉中学语文、用语文。

二、 让学生在家庭生活中学习语文

家庭是学生学习语文的另一重要场所，家庭特点、文化背景、家庭关系、生活习惯等都是语文学习的重要资源。由于时间关系，学生在课堂上的交流时间是有限的，课堂教学仅仅是为学生的学习打了基础。我们要充分利用家庭活动来延伸学生的学习。在家里，如果家长在家里能与孩子一起交流白天的学习生活，探讨课文内容，则能起到强化语文学习的作用。而如果家长能够坚持陪孩子读书，无疑会把孩子带入更为广阔的语文学习天地，丰富孩子知识储备的同时，对孩子学习兴趣和学习习惯的影响更是难以估量的。另外，我们还可以利用每个学生家庭的特点巧妙地将语文教学活动设计进去。比如：有的学生家庭是做服装生意的，就可以让学生为自己家的服装店设计一则广告；有的学生家庭是开水果店的，则可以让他多搜集整理各种水果的资料等等。

三、 走进社会，学习语文

社会生活是学习语文最大的一道广阔天地，社会是学生获取语文知识的重要源泉，“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。我们要让学生走出课堂，走向社会，在社会生活中发现和学习语文知识。例如：现在一些广告语充斥在大街小巷，骑乐无穷（摩托车广告语）、无胃不至（胃药广告语）、饮以为荣（饮料广告语）、咳不容缓（止咳药广告语）、牙口无炎（牙膏广告语）、随心所浴（热水器广告语）等，这些广告语看似有趣，其实是对语言文字使用规范的严重破坏。针对这一类乱用谐音的用字现象，我们可以组织“语言文字小卫士”活动，让学生到大街上去记录和当场纠正。发现和纠正不规范用字的过程也是学生掌握规范使用语言文字的过程。这样做，学生不仅养成了规范书写，规范说话的良好习惯，也锻炼了学生的语言表达能力。

此外，只要用心观察，就会发现四季交替、冷暖变化、风霜雨雪、山川河流、花草树木等等的自然现象，诗词典故、音乐舞蹈、体育运动、影视文艺、历史遗迹等社会和人文景观处都是语文学习的丰富资源。在语文课堂上，教师要根据语文课教学的特点，最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，要有目的、有意识地引导学生注意身边的人和事，在生活中发现和获得知识。要求学生在日常生活中搜集资料、练习观察，让学生在好奇心的驱使下去了解和认识。当学生通过了解和积累，能够把这些说出来、写出来的时候，他们的语文能力就已得到了提高。

四、 利用网络资源学习语文

语文是众多领域的综合课程，它所涉及到的知识十分广泛，学生学习遇到的知识盲点众多，很多知识都是学生从未涉足过的。这时，网络就发挥了其不可替代的作用。语文教师引导学生在网络上查询自己不了解的事物，搜集有关书本上没有的信息和资料，让学生自己去发现和解决问题。网络不仅丰富了学生的学习内容，而且把语文学习与生活实际有机地结合了起来，为学生增长知识，提高能力开拓了空间。

“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”，“生活处处有语文”。因此，语文教学应与学生生活相联系，多让学生参与生活实践，让学生在学习语文知识的同时，享受生活的乐趣，让学生在生活中求知，在社会中成长。

参考文献：

[1]付小燕.走进文本感悟生活——浅谈小学语文阅读生活化教学策略[J].江西教育，2015，（21）：46.

[2]张芸.让语文与生活牵手而行——浅谈小学语文教学生活化的有效策略[J].文理导航（下旬），2014，（09）：74.

[3]杨玉奎.生活化语文教学之我见——浅谈小学实施语文教学生活化的策略[J].新语文学习（教师版），2010，（05）：48-49.

作者简介：

刘盛玲，甘肃省武威市，凉州区青年巷小学。endprint