高职环境艺术设计专业实践性教学培养模式思考

摘要：目前高职环境艺术设计专业的培养模式主要围绕着“综合实训”“实习调研”“外出写生”“顶岗实习”“工学结合”“校企合作”等方面开展实践性教学。这种实践性教学模式的实施使得人才品质与以往相比有了很大的提升，但是这种实践性教学模式由还是建立在以前的传统教学进行的改良，因此，这种教育模式仍处于现在教育模式和传统教育模式之间，并没有完全开辟一种新型的教育模式，而这种教育模式培养的艺术设计学生尤其是环境艺术设计的学生在未来的工作实践中仍然处于弱势。

关键词：环境艺术；教学培养；模式思考

现在社会用人单位的反馈，多数毕业生毕业后就业专业水平还是普遍偏低，实践能力偏弱，灵活能力较差，职业素养不高等一系列的问题。本文通过自身教学经验浅谈高职学生在环境艺术设计领域的教学模式分析，人才培养分析以及教学时间分析所存在的问题。

一、 实践教学课程体系结构与市场需求有差距

学校一切的课堂教学最终都要服务于实际工作岗位，学生最终都要进行必要的实践教学课程的专业实习。虽然实践教学课程体系近年来改革力度比较大，但按照现行的实践教学课程体系结构培养学生还不能满足市场对学生技能的需求，主要表现在课程设置的内容滞后于行业企业领域技术的更新和发展。现行教学中已经加入大量的实际动手能力部分，老师尽量把重点要点注意事项讲授完毕后，尽量多安排学生自己动手，尽量多提供一些社会上的项目让学生来完成，一是为了提高学生的学习兴趣，二是为了让学生与社会接轨，更加亲近与社会实践，但在学校中的课程以及时间安排是有限制的，实际自己动手实践的时间是无法与岗位需求相匹配的。以此学生仍缺乏分析问题和解决问题的能力。另一方面，在职业技能培养方面，还缺乏相关的行业标准、国家及国际规范等重要内容的教学；在职业素质教育方面，为了充分的展示教学成果，教学作品，教师与学生都花费了大量的时间在教学课程作品中，无意识地忽略了学生在工作中可能处的团队写作精神的培养，适应市场观念的塑造，以及学生在工作中的职业道德素养的培养。

二、 培养目标定位过髙过宽，特色不突出

受到国家政策的引导及社会对职业人才的渴求，近几年高职学生的人才培養得到了国家的广泛重，因此在人才培养方面指定的目标过高以至于无法贴合社会的实际显现，比如有些高职学校环境艺术设计专业以培养具有较强职业技术技能的一线管理、操作、服务等的高等应用型技术人才为目标。充分塑造学生包括职业素质、专业技能在内的就业能力，善于思考、意识创新的应变能力；能够从事家庭住宅、企业公司室内室外环境艺术设计、工程项目技术与管理、装饰施工的应用型人才。而对于高职学生来说在短短的三年能够全部掌握这些并精通是不切实际的，在指定培养目标时应抓住重点抓住市场真正所需要的人才来进行培养。

三、 校企合作深入不够，形式多于内容

高职学校为了能够培养出适应社会岗位的人才，因此开辟了一个新的领域校企合作。建立校企合作的初衷是非常好的，但是由于缺乏国家政策面的支持，调控和指导，在实际操纵中有很多的不足，比如政府、学校、行业和企业的配合度就不是很高，因此效果并不明显而究其原因大概分为两方面。一方面，学校的教学模式还是在课堂中那种老师讲课同学听课的传统模式下教学，这种模式下高职学校与社会企业合作的积极性和主动性都会相对的减少了很多。虽然现行教学中在一步一步地改善提高与进化，但是过去的教学模式与新兴的教学模式的过渡下，高职学校和社会企业合作还是落实不到位，会有一些障碍的。从另一方面讲，企业往往从自身的经济利益出发导致合作的积极性不高，而高职学校没有给社会企业提供一些经济价值，学生的作品无法直接为社会企业所用，因此无法创造出更多的经济价值，因此社会企业对高职学生的培养并不用心也不积极，因此高职和学校社会企业的合作需要更完善的一些机制来促进更多更深远的合作。

四、 教育管理机制程序化，柔性管理不足

高职环境艺术设计专业的培养方案是统一在每届新生招收前制定好的，三年为一个培养期。随着社会政治经济快速发展、市场需求日新月异，而高职学校原有的管理机制过于程序化导致无法及时更新，从而使高职环境艺术设计专业的人才培养相对于社会需求脱节滞后。这就导致了高职学校和社会企业合作很难实施和运行，由于高职学校和社会企业各自为政，社会企业对人才的需求随时间不断变化，而高职学校既定的教学大纲和教学安排不能及时更新，缺乏柔性的管理机制来协调，导致高职环境艺术设计专业培养的学生所学专业知识技能滞后于产业的发展。

五、 素质教师队伍建设力度不够

高职环境艺术设计专业教师作为专业实践性培养教学的领航人，必须有较强的实践指导能力、扎实的知识背景、对行业发展敏锐的把控力。而高职环境艺术设计专业的教师多数毕业于纯艺术绘画科班，毕业既就业，缺乏相关公司企业的工作实践经历。至于公司企业的一些企业兼职教师，虽然有着丰富的实践经验，但是一方面，受公司企业机制的制约影响其参与教学的积极性；另一方面，由于往往过分注重环境艺术设计专业实践性教学的实用性而缺乏系统的理论教学。

总结我国高职院校环境艺术设计专业实践性教学培养模式的经验，必须在政策支持下进行高职学校和社会企业的深层合作，以师徒关系促进教学与岗位的对接，推动产、学、研的有机结合，促进专兼结合的素质教师的团队建设，进而形成以职业能力培养为重心的课程教育，在特定的岗位工作过程中和实践能力培养有机结合的基础上，逐步形成递进式课程体系，从而促进高职环境艺术设计专业实践性教学培养模式教学内容、课程体系及教学模式的全面革新。

作者简介：

郭美含，辽宁省大连市，大连财经学院。endprint