谈谈新课标下高中化学知识高效记忆法

邵月红

摘要：高中化学大量的知识、公式等需要记忆，而这些往往枯燥无味。为了引发学生学习兴趣，取得良好的教学效果。我们可以采用口诀记忆法、趣谐记忆法、神会记忆法、想象记忆法、项链记忆法、谜语记忆法、比喻记忆法等引导学生自主学习，让学生记得更准、更牢。

关键词：高中；化学；高效

高中化学学习过程中，有大量的知识、公示等需要机械的记忆，很多同学对此非常头疼，因此成绩不断下滑，也渐渐丧失了化学学习的兴趣。记忆虽然枯燥乏味，但我们可以用一些方法变无趣的知识、公式等变有趣，导致神经兴奋，激起学习动机，取得最佳的学习效果。我在教学实践中不断摸索，归纳总结出以下几种高效记忆法。

一、口诀记忆法

口诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识编成音韵和谐的口诀，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作口诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管：“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。

二、趣谐记忆法

趣谐记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音有趣地结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、神会记忆法

神会记忆法就是把一些抽象的概念进行心领神会的理解和再加工处理，然后去巧记。

如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别心领神会成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。

四、想象记忆法

想象记忆法就是把一些化学实验或概念用想象的方法进行记忆。想象法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展想象。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验想象，对比想象，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住關键字词进行奇特想象，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：”纸（织）上染了肥油“。

五、项链记忆法

项链记忆法就是在对一类化学知识或规律深刻理解的基础上，选取一些有代表性的字或词缩略成项链进行记忆的方法。如实验室制氧气的七个实验步骤记为：“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气：“装”指往试管里装药品：“夹”指把试管夹在铁架台上：“点”指点燃酒精灯：“收”指收集气体：“移”指把导管先移出水面：“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。

六、谜语记忆法

谜语记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、形象生动幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

七、比喻记忆法

比喻记忆法就是借助于生动形象的比喻，把抽象难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地运用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，这样较易记祝总之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。

以上的七种趣味性、高效性的记忆方法教学中实践应用后，极大的激发了学生们的学习兴趣，在枯燥的高中生活中增添了不小的乐趣。学生们再面对大量枯燥的化学公式时不再眉头紧锁，苦不堪言，而是在开心、欢乐中就进行了深刻记忆，学习成绩也迅速提升。同学们的学习也从被动接受转换为了积极主动的学习，避免了死读书、读死书的现象，培养了学生们的学习和创造能力。

因此，我们教育工作者，特别是高中教育工作者，针对高中学生的生理、心理实际，根据教学内容的不同特点，分别采用不同的趣味性记忆方法，实现事倍功半、牢固可靠的记忆目的。同时，我们也应该不断激发学生的积极性、创造性，让他们自己提出适合自身的记忆方法，学会自主学习。总之，记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法，因此我们不必拘泥于以上所述几种方法，要尽可能的开拓学生们的创新、创造性，发掘出更多、更新、更实用的记忆方法。endprint