一份特殊的礼物

余昭宝

曾看到多罗茜.洛.诺尔特的这样一段文字：

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心.

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信.

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激.

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱.

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱.

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标.

教学片段：

结束了一个单元的新授课，今天的复习课，我打算上语文园地一.结束后，利用最后五分钟的时间进行本单元的生字、词语听写。一来达到复习的目的，二为检测本堂课的有效性。或许是因为复习缺乏新颖性，或许是今天午后天气过于闷热，教学进行得虽正常却也太平静了，丝毫不见学生有任何思想上的跳跃。到听写生字、词的时候了，“巨石、尤其、奇形怪状……”读生词，我邊踱着步子边稍加留神学生的听写情况。突然，身边一位小女孩拉了拉我的衣角，当我用询问的眼光望着她时，她将一个不明物体递给了我：“余老师，这是小牛送给你的‘蟋蟀”。仔细一看，确是一只用扫帚梗编的蟋蟀，惟妙惟肖的。

当我一脸诧异地接过“礼物”时，学生们都饶有兴趣地望着我，我从他们的眼神中得到一个信息：老师会怎么“处置”小牛呢？

小牛是班里个头最高的男生，坐在最后一排的靠窗边，上课喜欢往外探头探脑。他脑子聪明，却带着叛逆的个性，平时喜欢跟老师唱反调，经常语不惊人死不休。我不止一次与他私下交流过，每次他都说改，为此还写过保证书，但往往时过不久，又“旧病复发”，还真拿他没办法，我常想他是否“无可救药”了。今天这个出乎意料的举动，不像他的作风，因为他从没以送礼物的“殷勤”的方式与老师打交道，恶作剧的倾向更浓。我收下礼物，简单地说了声：“谢谢！”心想，别发火。然后继续报生词时，学生们都满脸惊讶地接着听写生词。

在我报生词时，我飞快地思考着“对策”，报完生词时，我已有了主意。

我举起手中的蟋蟀说：“有谁认识‘蟋蟀两个字？”

学生们异口同声道：“不认识。”

我在黑板上写下这两个字“蟋蟀。”

学生们兴趣浓厚地读这个生词，有的还拿笔记了下来。其中有学生说到，他们是形声字，因为蟋蟀是昆虫类，所以有虫字旁。

“对，你们非常聪明，它们是形声字，并且是左形右声字，左边表意义，右边表读音。‘蟋除去虫字旁，还是读‘xi。‘蟀除去虫字旁，还是读‘shuai是‘率领的‘率。”

“谢谢，小牛！送给我这份特殊的礼物。”平时顽皮的小牛此时居然因为我的道谢小脸涨得通红。

“扫帚的梗竟然能做成蟋蟀，小牛，你的手真巧！大家会吗？”

“不会。”学生们都摇着头。

“这是他的一技之长，当然，要是大家都会了，那班级里的扫帚可就遭殃了。”

大家一听都哈哈大笑，而平时爱顶嘴的小牛此时也露出害羞而又开心的笑容。顿时，温馨的气息流动在教室的每一个角落……

反思：

1、教学过程中充满着各种不确定因素，往往不是我们所能预料到的，教师要随机应变，灵活施教，创造性地解决突发性问题，而不是亦步亦趋，墨守成规。而引导学生走向成功的方式是多种多样的，让学生乐于学，也就是把教学与生活结合，这样，课堂教学就不是一个封闭的系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。教师要善于把握这些突发事件，把它们作为契机，让学生在生活情景中感受语文，体验语文，享受语文学习的乐趣，从而激发学习语文的兴趣。

2、“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞和唤醒”。每个个体都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，既有积极的一面又有消极的一面。教师要善于发现学生的每一个长处，面对学生的失败和错误，应该客观、公正对待，不要一味地采取责骂，惩罚的态度，要以一种广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题，改正错误的途径。让我们的课堂多一些表扬，少一些批评；让我们在教育学生时，多一些宽容，少一些训斥。我们应细心地寻找学生身上的闪光点，并借此机会，使之发光。

3、坚持幽默性教学原则，“亲其师而信其道”。小学生的学习兴趣与教师有直接关系，学生通常喜欢哪位教师进而也会喜欢上这门学科。苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生高腔；老师不理解儿童，儿童也不理解教师。”因此，教师要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，以风趣、幽默和丰富的知识感化学生，活跃课堂气氛；调动积极思维，提高学习效率，而且有益于师生双方的和谐以及学生良好个性的养成，从而让我们的课堂充满欢声笑语，其乐融融。endprint