论学科核心素养的内涵及教学培育策略

摘要：在教育新形势下，学科核心素养成为我国教育科研的新方向，在此背景下，文章主要针对学科核心素养的内涵进行分析和阐述，并且提出相关教学培育策略，希望给予我国教育领域以参考和借鉴。

关键词：学科核心素养；内涵；教学培育；策略

当前，随着我国教育体制的不断深化改革，科学核心素养逐渐受到公眾和社会的重视，但是我国有关学科核心素养的研究较少，对我国教育改革的全面开展带来了一定的影响。因此，针对学科核心素养的内涵以及教学培育进行策略进行研究，对学科建设以及教育的发展具有积极意义。

一、学科核心素养的内涵

学科核心素养主要是指学生通过学习，在价值观、情感态度、能力知识等方面达到预期的程度，学生在学习过程中，所形成的未来适应科学研究以及社会生活的能力，其教学主体是学生。在具体教学实践中，受到各方面因素的影响，作为一个整体的学科素养被分为道德修养、能力方法以及知识情感等要素，学生的主体地位被忽视，对学生的未来发展十分不利。同时，在我国各级教育体系中，学科课程是重要的教学方式，因此，在素质教育背景下，学校教育要通过有效的方式，对学生核心素养进行针对性培养，进而促进学生未来的全面以及综合发展。

二、核心素养培育对学科教学提出的新要求

（一）明确学科素养价值

学科素养价值是课程学习的基础和根本，其具有即时性以及稳定性，属于学科技能和知识的显性体现。在开展学科课程教学中，教师需要通过科学的方法，结合自身的经验阅历和知识基础，通过探究式以及推理式的方式，对学科素养进行挖掘，完成核心素养的扩充。明确学科素养价值的基础是理清价值组成要素，由于不同学科其素养价值存在差异，需要对学科进行深入研究才能有效区别。从学科整体角度分析，文科类的素养价值相对模糊，而理科类的素养价值则比较清晰。例如，语文学科素养价值，其虽然在课程方面具有较为清晰的界定，但是在很多方面依然需要充实和细化，而生物、化学、物理以及地理等学科的素养价值要更加清晰，理清学段的内容与要求即可。

（二）学科之间有效整合

对于各个学科的能力和知识而言，实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴等核心素养其具有较强的抽象性，所有学科都以培育学生核心素养的重任，但是在具体培育方面其侧重点却不相同。例如社会责任这一核心素养，通过语文教材中的先进人物事迹或者思政教育中的道德以及政治知识，可以完成对社会社会责任的培育。因此，在核心素养培育方面，各个学科的侧重点存在区别，但是也具有一定的共同性，实现学科之间的有效整合，可以在体现学科特点的同时，将教学内容具体化以及形象。

三、通过学科教学对学生核心素养进行培育的具体策略

（一）整体规划教学目标

当前，在学科教学中，设计教学目标的主要做法为按照单元、学期以及学年的序列进行层层分解，希望通过实现分解的小目标而实现大目标。在教学目标的设计框架中，虽然静态的记忆任务可以实现，但是例如社会实践、情感态度以及综合能力，难以通过小目标而实现，由此可以说明，核心素养培养并不能如同有机物一样可以精确分解，只有通过反复的强调和实践，通过整体规划的方式，才能提升学生的核心素养。

教师在规划教学目标的过程中，要以学科核心素养为导向，注重强调学生能力与知识的同时获取，例如在语文教学中，在强调具体知识的同时，还要注重帮助学生形成未来生活、学习以及工作所需要具备的能力，从学科与社会生活关系为切入点，通过整合学科教学目标，完成学科知识、运用实践与学科教学的三者有机融合。

（二）科学设计教学内容

教学目标体现了教学行为的预期，在转化教学目标的过程中，需要保持教学行为与教学目标的一致性，按照一致性原则科学设计教学内容。学科核心素养主要体现在技能和知识层面，教学内容与学生的觉悟、体验、思维以及情感具有直接关系，因此，教师在设计教学内容的过程中，要结合学生的现有知识储备和经验，对教学内容进行组织排序，通过层层递进的方式，对教学培训进行纠偏。

教学内容设计要具有清晰的主线，有意识、有意图、有规划以及有目的的进行网络化设计，可以对学科素养进行量化测评，通过递进的呈现，降低教学的重复性，保证学生在既定时间内掌握知识，提升学生的核心素养。同时，教学内容还要围绕学科核心素养进行循序开展，将学科知识渗透于教学内容中，保证教学内容的有序性以及针对性。

（三）合理安排教学活动

教学活动是提升学生核心素养的重要环节，其开展方式于学生的情感态度、思维品质以及学习方式的形成具有密切关系，因此，教学活动要在符合学生心理发展特点的同时，满足核心素质培育的需要。以往的灌输式教学方法虽然可以帮助学生夯实理论知识基础，但是这种枯燥而单一的教学方式，对学生解决问题能力、批判质疑能力以及思维思考能力的发展十分不利。以学科体系为核心，教师要以超出现有知识框架的方式，注重对学生知识和经验的扩充，教学活动需要以为学生提供规则、方法和知识为前提，强调引导学生在教学中运用所学的规则、方法和知识进行批判和思考。

在合理安排教学活动的过程中，要并且以往的机械式记忆和教学手段，鼓励学生表达自己的创造性以及个性化情感和思想，在把握学科共性特点的同时，侧重于传授给学生学习策略，强调学生综合素质和能力的全面提升。

四、结语

总而言之，核心素养主要是指人的全面发展，学科教学是全面发展中的手段和过程，想要实现学生核心素养的全面发展，需要通过科学的教学目标、教学内容以及教学活动，将学科核心素养与个人发展和社会要求充分结合，为学生的未来发展夯实基础。

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作者简介：冷兴权（1989-），男，贵州兴义人，研究生学历，贵州省黔西南州兴义一中教师，研究方向：化学课堂教学有效性。endprint