浅谈如何培养小学生的数学综合素养

方美暖

摘要：小学阶段的数学教学，有效培养学生的数学学科的综合素养是小学数学教师工作的重中之重，同时也是小学阶段的数学教学的主要任务，但是长期以来教师在数学教学过程中重知识、轻能力的现状导致了数学教学存在着一定的偏差。因此，教师在小学数学教学中，如何通过有效手段，在提高学生的知识水平的同时有效提高学生的数学能力和综合素养是本文重点论述的对象。

关键词：小学数学；教学；综合素养

小学生的数学综合素养是小学生在小学阶段接受数学教育的过程中通过学生的运算能力、逻辑思维能力的培养，来逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，教师通过培养学生对数学学科的学习兴趣，激发学生对数学学科展开积极地探索和学习，在具体的学习实践中培养学生的运算能力、培养学生用数学的眼光分析和解决问题的能力、培养学生的数学思维能力，使学生在学习和生活中能够对自己所遇到的问题展开数学思考，并且能够通过数学知识解决生活中的实际问题，提高学生分析和解决问题的能力。如何有效培养学生的数学综合素养，教师在教学中应做到：

一、培养学生对数学学科的兴趣是提高学生的数学综合素养的前提

兴趣是最好的老师，学生只有对数学学科有了兴趣，才能在学习活动中积极地开展对学习活动的学习和探索，才能在学习过程中不断地提高自身对数学知识的认识能力和理解能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，促使学生在愉悦地学习氛围中展开数学学习。在学习《长方形和正方形》的过程中，通过多媒体图片展示，让学生展开对长方形和正方形的具体形象地认识，有效地激发了小学生的学习兴趣。接下来在说一说环节，通过学生的合作交流分析两种图形的特点和规律，加深学生对两种图形的认识，进而通过让学生试一试，利用钉盘和线，动手盘出正方形和长方形，通过对比和多次实验操作，得到了两种图形。在动手实践中学生不自觉地加深了自身对长方形和正方形的图形的特征和规律的认识。在学习的过程中，教师有意识地从学生的兴趣出发，利用各种手段调动学生的学习积极性，促使学生展开积极地学习交流，从而在具体地学习实践中形成对学习对象的具体认识，在提高学生的学习能力的同时，促使学生将数学知识与生活实践有机地结合起来，在兴趣提高的同时有效地提高学生的数学素养。

二、通过生活化情境的创设调动学生的生活经验和学习体验，培养学生用数学的眼光看待问题的习惯

在数学教学中，教师通过生活化的教学情境的创设，能够有效地调动学生的生活经验，激发学生展开积极地学习体验，在学生的具体地学习活动中有效地提高学生的数学素养。在学习《数学广角——搭配》时，通过创设生活化的情境调动学生的生活体验，生活中我们的服装搭配，一件t恤和一件上衣，搭配裙子、长裤、七分裤，一共有几种搭配？学生通过对生活化的问题情境的思考，进而逐步从中提取出与数学相关的信息，上衣的选择有两种，下衣的选择有三种，如何搭配？每一件上衣都有三种下衣可以搭配，一共有两件上衣，因而可以搭配的选择共有3+3种。接着通过具体的学习实践学生发现，只要在打配的过程中找好具体的参照物，学生通过参照物就能够得出相应的选择，最后得出最终的结论。在生活化的学习情境的激发下，学生的生活经验和学习体验被有效地激发出来，从而有效地调动学生的学习体验，促使学生在学习实践中能够积极地用数学的眼光看待问题的能力，进而有效地提高学生的数学素养。

三、通过学生的探究性学习培养学生的数学思维，有效提高学生的数学素养

在数学教学中，教师通过引导学生开展积极地探究性学习激发学生对数学知识的探索和实践，在学生的探索和实践中有效地提高学生的数学素养。例如在学习《数学广角——植树问题》的过程中，首先，引导学生展开具体地学习实践理解植树问题中间隔数与间距以及与长度之间的关系，开放型的植树问题中，（间隔数+1）*间距=总长度，反之总长度/间距-1=间隔数。学生把握了这三者间的关系在植树问题的解决上基本上没有了大的问题；接着，引导学生探索类似的问题如：电线杆的数量与间距与总长度之间的关系、钟表问题、及花盆摆放问题、公交车的站点问题等等，通过学生对一种问题的学习进而引导学生展开对这一系列问题的探索和认识，在认识的过程中，学生能够通过数学现象认识到数学的本质，逐步培养学生的数学思维能力，在学生的思维能力提高的同时有效地提高了学生的数学素养。

结语

总之，在数学教学中，教师通过对学生的学习兴趣的激发，促使学生在数学学习的过程中展开积极的学习体验，对数学问题进行具体形象地认识和理解，使学生在具体地学习实践中认识数学现象、理解数学原理，逐步培養学生用数学的观点和思维去认识和分析问题的习惯，能够在学习过程中逐步培养起学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，进而在具体的学习实践中逐步提高学生的数学综合素养。

参考文献：

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