生命在爱中滋养，花朵在爱中绽放

李旻

摘要：“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的无尽动力。“爱满天下”思想是他终身信奉的格言，是他崇高师德的体现。“爱满天下”历久弥新，它时刻鞭策着教师要用爱去温润孩子的心灵。常熟国际学校（以下简称“常国”）作为一所寄宿制小学，不仅在学习上，在生活上也时刻践行着“爱满天下”的思想。

关键词：寄宿制小学；陶行知；爱满天下

“爱满天下”是伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶行知先生毕生追求的教育真諦。“爱满天下”的核心是爱，是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。他从“爱满天下”出发，发展博爱精神，他不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育，热爱科学，热爱真理，热爱祖国人民，热爱全人类。正是有了这种“爱”，才有了他那种“千教万教，教人求真”的执著追求。

寄宿制小学，作为一种比较特殊的办学形式，在逐渐进入大众视野的同时，也渐渐被社会公众（尤其是家长）所接受、悦纳。寄宿制小学就是指小学生不仅在学校学习，而且食宿也都在学校进行的一类学校，这类学校必须对学生在校期间的学习、生活、安全等全面负责。孩子寄宿在群体生活中，相比走读生，他们更懂得关心他人，如何与人为善，更深刻地知道如何独立面对困难，怎样照顾好自己。

这就要求教师及其他教职员工深刻领悟陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的精神，用爱去滋润学生的心灵，用爱去浇灌学生的健康成长，在工作中践行“爱满天下”的教育理念。

“辛勤花匠”，静待花朵次第开放

陶行知先生曾指出：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”为此，要让我们的学生“亲其师，信其道”，教师首先必须爱学生，以最大的耐心去感化学生，让学生感到真爱和温暖，并形成一种爱的双向交流，即产生“动情效应”。它会使学生更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，整个教育教学过程也将因此进入良性循环的状态之中。

陶行知先生的“四块糖”的教育故事被传为佳话，多年来一直被人们津津乐道。作为教师，我深深感受到了其中无与伦比的教育艺术。

（一）平等地爱

陶先生给出第一块糖的时候，“准时”是陶先生对王友的表扬，“迟到”是陶先生对自己的批评。这种平等对话的方式一定会使王友在心理上产生震动，从而搭建起一个师生交流的良好平台。

心理学中有一种“自己人效应”。它告诉我要使学生接受自己的批评教育，就必须与学生保持“同体现”的关系，也就是说，在学生看来，我和他是平等的，我是为他好。这样，大家的心理距离拉近了，学生就不会有很大的心理压力，批评的效果也就会更好一点。

悦，是班级里的一个女孩子，皮肤白白的，乌黑的头发柔顺齐耳，她内心细腻善良，行为习惯却很差。记得去年冬天，外面下着大雪，我带着同学们在雪地里玩耍。雪越下越大，我伫立在雪中，痴痴地望着开心玩耍的孩子们，这时，从背后伸过来的一把雨伞努力地想要举过我的头顶。我扭头一看，她踮着脚，红扑扑的小脸上满是微笑，这个笑一直温暖了我整个寒冬。可是，课堂上的她却很让人头疼，种种举动更是“吓倒”了很多老师：脱鞋子，睡觉，吃铅笔等等。正是由于这样低效的课堂学习，她的学习成绩一直徘徊在倒数几名，老师很担心，家长很着急。经过一个学期的磨合，我渐渐摸透了她的心，用“打”一下+揉一揉的方法成功将她拿下。每次上课前，我都会严肃地提醒她课堂的纪律，甚至是严厉地提醒；课堂上，当她积极举起小手，给出精彩回答的时候，我会和其他学生一起为她鼓掌。

陶先生曾说过：没有爱就没有教育。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。作为教师，我明白“爱”应该是教育最有效的力量，但绝不能以居高临下的姿态对待犯错的学生，那样只能伤害学生的自尊心，从而导致学生丧失进取心，最终发展到破罐子破摔的地步。要真正做到公平对待每个学生，和每个学生平等地对话，从心底里爱每个学生何其难！爱优秀的学生不难，难的是如何去爱那些所谓的“后进生”；真诚地去爱学生不难，难的是如何让学生感受到这份爱；让学生感受老师的爱不难，难的是如何让学生在爱中真正接受教育。

（二）巧妙地爱

陶先生的第一句话压根就没提到王友打同学的事，而是在给王友第二块糖的时候才算是提到了。让王友更为吃惊的是，这不是一句声色俱厉的批评，而是出乎意料的赞赏，赞赏的原因只是“我不让你再打人时，你立即住手了”！在错误中发现他的优点，使批评来了个180度大转弯，叫人如何不感动。

当从王友口中说出“我错了……”并进行自我反省的时候，陶先生达成了预期的教育效果，于是“随即掏出第四块糖”。整个教育过程中，陶先生没有一句批评的话，却巧妙地运用留白自省的方法帮助王友认识到了自己的错误，这是何等高超的教育艺术！

刚踏上工作岗位的时候，我总是习惯于把学生“请”到办公室，学生肃立面前，我端坐椅上，列出其“罪状”，并责令限期改正；更有甚时，当着全班学生的面，对犯错误的学生来一次疾风暴雨、雷霆万钧式的大批判。我的本意是好的，希望学生牢记自己曾经犯过的错，从而吸取教训。然而这种做法并不奏效，有时甚至适得其反。现在，我渐渐明白，教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人内在潜质的开发和拓展，这就需要教师平和的心境和智慧的胸襟。

一朵花的绽放，一棵树的长成，需要种植者适时地悉心栽培，也需要静默地等候。或许教育也是这样，教师要“有所为”，也要“有所不为”。

“贴心妈妈”，守候心与心的约定

教育学生离不开爱，生活更离不开爱。陶行知先生说过：好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育；认真的生活，就是认真的教育。那么，有爱的生活，就是爱的教育，是从心出发，又深入心灵的教育。的确，感人之心者，莫乎于情，让学生感受到除老师以外的其他人的真诚与爱，他们才能在学校安心学习和生活。endprint

心与心的靠近，是你在寒冷的冬日里温柔地为我披上一件外衣；心与心的交流，是我在需要关怀时你抚摸在我额头上温暖的手；心与心的沟通，是你和我在操场上共同摇起的一根长长的跳绳；心与心的交换，是我们携手漫步在夕阳下那身后洒落的一地温暖。

在常国，她们就是学生的“贴心妈妈”——生活老师。有人说：“家是欢乐时的‘安乐窝，是烦恼时的‘出气所”。常国的学生们从星期一到星期四一直呆在学校这个大家庭里，宿舍成了他们的“安乐窝”和“出气所”。因此，生活老师在生活上给予他们更多的关爱和照顾，才能让他们感受到来自集体的温暖，使他们健康快乐地成长。

生活老师不仅仅在宿舍中教会学生正确地穿衣、叠被和洗漱，还会走进课堂，跟学生们上生活常规课。生活老师教导学生：“洗漱要注意安全！”“在走廊里走路要轻轻走，慢步行。尤其是阴雨天，走廊的地面上比较潮湿，一不小心就会滑倒。”“楼梯安全也很重要。”生活老师还会通过儿歌来告诉学生保持良好的秩序才是节省时间的最好方法，比如说：上下楼梯注意多，上上下下不蹦跳，左顾右看我不要，排队慢行靠右走，不拥挤，不打闹，安全第一最重要！生活常规课，让安全之花在无声中盛开。

走出教室，生活老师和学生相约在操场，品味芬芳的山茶花香，沐浴春日的温暖阳光，共享游戏的快乐时光，让笑声在游戏中谱写信赖。走进图书馆，生活老师和学生一起徜徉书海，用故事启迪心灵，用美文温暖心房，让心语在走走停停中收获幸福。

“微笑天使”，呵护生命之花常开

教育家苏霍姆林斯基说过：“什么是我一生中最重要的，我将毫不犹豫地回答：倾注对每个学生的热爱、关心。”老师的任务是让教育活动充满阳光、春风和雨露，使每个学生感受到祥和、温馨，能真切地感受到师生关系的融洽、同学之间真诚的友谊和学习的情趣。我认为，学校的其他教职员工也理应有这样的信心和决心，帮助教师共同完成这样艰巨的任务。

在常国就有那么一群可爱的人，她们的身影时常出现在校园里，她们头戴帽子，身穿白大褂，炯炯有神的大眼睛充满着温暖，嘴角上总挂着一丝微笑。每当学生见到她们，就感到格外的亲切，她们便是默默守护在孩子身边的“微笑天使”——校医。在常国，校医务室统一部署，各年级各班级每天坚持上报因病缺勤的学生信息，医务室统一上报到上级指定的系统里面。同时，各年级各班级及体育科组老师还在医务室的统一指导下，对存在特殊体质的学生进行排查，并汇总名单，及时和家长沟通联系，关注特殊体质学生群体，有效预防了因学生特殊体质而带来的意外事故。

在校医们桌面上的门诊量登记本上，详细记录着每天白天和晚上的门诊量。学校要求值班医生24小时在校，校医室门口贴着当天值班的医生和联系方式，校医不在校医室时，师生有需求可以打电话。“我们接到电话后5分钟内必须赶到校医室，所以我们吃饭、睡觉、洗澡时，手机都放在身边，深怕耽误。”虽然觉得5分钟赶到校医室有困难，但是只要接到电话，校医们都会尽快赶到校医室。面对孩子们一张张充满稚气的小脸，她们用鼓励的眼神传递力量，用有力的双手搀扶着生病的孩子越过心灵的沼泽地，带给他们摆脱痛苦的勇气。她们毫无怨言，脸上总是洋溢着笑容，说着同样的话：“孩子没事就好”。平凡孕育着伟大，奉献酝酿着崇高。她们用自己的行动，让孩子们满载着能量迈向辉煌的明天。

除此之外，“微笑天使”也很关心孩子们的饮食问题，她们经常来到孩子们的身边，了解他们对饭菜的喜好，并俯下身子，语重心长地告诉孩子们多吃蔬菜和水果的好处。“微笑天使”的精心呵护同样得到了学生们的感恩，她们用自己的方式表达着自己对“微笑天使”的喜爱的之情。

是呀，爱的力量是神奇的，有爱就有一切！爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能润泽万物。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱或许比渊博的知识更重要，因此，我愿意毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个学生，让他们沐浴在爱的阳光中，愉快地学习和生活，盡情绽放美丽的笑颜。

参考文献：

[1]《陶行知生平及其生活教育》，四川出版社，2008年1月版，P245

[2]《陶行知全集》四川教育出版社，2005年6月版，第1卷，《教学合一》，P169

[3]《陶行知教育思想的现代价值》，华文出版社，2001年，P87

[4]《爱满天下的陶行知》，群言出版社，2000年，P311endprint