浅谈新课标下如何创新小学语文阅读教学

赵伟

摘要：根据新课标要求，阅读是小学语文教学中重要的组成部分之一，对于提升学生语文综合素养，有效掌握和运用语文知识具有重要的作用，“读”是小学语文阅读教学的关键之一，阅读教学关键在于“读”，因此，对于小学语文教学来说，如何在小学语文阅读教学中，应用创新思维引导学生，抓住“读”就显得十分重要了。根据本人多年小学语文教学经历，针对小学语文阅读教学中的相关问题进行探讨。

关键词：小学语文；阅读兴趣；问题探讨

阅读对一个人综合素养的提升有着重要的作用，它影响着每一个人情感与道德的发展，小学生作为人生比较特殊的一个发展变化年幼阶段，很多能力都是通过学习而得到的，所以老师一定要抓住这个关键的萌芽时期，强化小学语文的阅读教学，重点对小学生的阅读能力的培养。

1、在阅读教学中教师要以“教与学”为主

著名教育家苏霍姆林斯基说：“二十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。”是的，一个人心灵和思想的成长都离不开阅读；因为人只有通过阅读才能吸取生命成长所需要的营养。课外阅读是小学语文必修课，教师要积极引导，为学生创造课外阅读良好条件，增加学生的阅读量，加强阅读指导，提倡多读书，读好书。

1.1、细默读 用心读

细读课文的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定俗话说“书读百遍、其义自见”。对于一本书、一篇好文章的理解，只有通过自己亲身去推敲和品味才能了解其中的真实含义。

1.2带着问题激发学生的阅读兴趣

问题是每个人思考的源动力，人只有经过思考才能真正的获取到知识、才能成长。所以说问题的提出是考验教师是否能正确引导学生进行阅读学习的重要手段，高质量的提问可以让学生对阅读产生浓厚的阅读欲望，使学生的学习思维得到充分的凋动，从而增强阅读学习的重要作用，使学生更好的认识到阅读的重要性，从而对阅读形成强烈的兴趣。另外在阅读的过程中要加强学生自身对文章的想象力，通过在自己的意识空间形成的画面提高学生对文章的理解，通过想象来寻找问题的答案。

1.3加强课内指导 增加阅读量

小学生阅读能力的培养仅靠课内阅读是远远不够的。新课程标准指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。笔者认为，要在保质的前提下达到140万字的阅读量，必须减少课外阅读的盲目性，做到精准阅读，借鉴山东烟台双轨教学实验的经验，加强课内指导与课外阅读的联系。在课内，应上好课外阅读指导课。阅读指导课的主要形式应包括以下几种：①阅读方法指导课；②推荐读物课；③自由阅讀课；④阅读汇报课；⑤阅读欣赏课。通过这些活动，指导学生如何去选择课外读物及阅读的形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览，及时接受学生课外阅读反馈信息，引导学生有选择性地对课外阅读材料进行诵读，以利于积累、体验，培养语感。例如《草船借箭》一课，可以布置学生利用不同的阅读方法进行专题性课外阅读《三国演义》的不同章节，加强对课文内容的理解。

2、开展丰富多彩的课外阅读活动

2.1、注意激发学生学习兴趣，注重赏识教育

在小语文教学中，注意激发学生质疑，不仅可以“集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生语文学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以语文教学中教师应鼓励学生积极主动质疑，教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在语文教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题，解决问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。

2.2、利用“故事会”，培养阅读兴趣

传统的课堂教更多的是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。

根据小学生的成长特点，对社会充满好奇，他们非常喜欢听故事，于是，我们要结合实际教材，经常组织召开各式各样的故事会，讲好“创新教育”的故事，在学了“名人故事”这一单元后，我在小学生中开了一个“名人故事会”。让孩子们带着自己了解，知道的故事走进课堂，把自己看到理解的书上的故事讲给大家听，为了调动大家的积极性，我经常带孩子们去阅览室借书学习，从小培养成热爱看书学习的习惯。故事会后，不少孩子围着我问：老师，什么时候再开故事会？我们很想再听有趣的故事哦！学了“语文园地”中的成语，我就组织学生们开了“成语故事会”，学了《卖火柴的小女孩》一文后，就开了童话故事会……，短短几个月，我们班已经召开了六七次故事会，这样极大地调动了小学生热爱学习语文的积极性。现在，孩子们经常问：老师，什么时候轮到我讲故事，选故事大王吗？为了把这种兴趣延伸到每位学生身上，故事会后，我都会安排30分钟时间，让孩子们相互交流书籍，阅读一些自己没听到、看过的故事书籍。

2.3举办朗诵会，扩大阅读面

鲁迅先生说过：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。作为教师应努力扩大学生的阅读面，提倡吃五谷杂粮式的杂读。因为知识是多方面的，这样吸取的营养更全面。比如：教学《石头书》一课，学生会问：石头怎么会是书？这时老师就引导他们去读《十万个为什么》等书籍，教学《美丽的西沙群岛》后，我就引导他们去看《海洋的秘密》等书籍……从而扩大学生的阅读面，为了让学生多读课外书，我们班还定期召开“朗诵会”，让孩子们阅读美文，提升审美兴趣。

总之，在小学语文阅读教学中，这个“读”是非常重要的，教师应该重视阅读的重要性，不断优化和改进阅读教学方式方法，精心钻研，不断拓展和延伸，教会学生掌握有效的阅读方法和技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，全面提升小学语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]黄成敏，浅谈如何培养小学生语文阅读兴趣，《教育科学》 2015 （7） ：00102-00102

[2]袁峰霞，浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养《赤子》（上中旬），2015，22：317

[3]王淑娟，浅谈如何提高小学语文阅读能力，《小学阅读》2016、03、03

[4]马艳君，浅谈初中语文阅读能力的培养，《语文》2017、04、28endprint