情景教学法在高职英语教学中的应用

孙宇

【摘要】高职院校的英语教学工作必须凸显出自身的专业性，通过专业化和职业化的教学方式，让学生能够具有更强的竞争能力。在英语教学工作中，教师应当重视学生的专业能力培养，利用情景教学法有效地展开教学工作，使学生在学习的过程中更好地集中精力，提高学习效率。本文对情景教学法在高职英语教学当中的应用进行简要分析，旨在为高职学生的英语学习提供更好的指导。

【关键词】情景教学法；高职英语；教学应用

情景教学法的应用，能为教学营造良好的学习气氛，并让学生在浓郁的语言环境学习中，培养良好的语言感知能力，甚至在语音方面也能得以改善，提升学生的英语学习兴趣。高职教育阶段，英语教学要注重实用性，所以教师要充分利用情景教学法培养学生的语言应用能力。

一、情景教学法的作用

（一）激发学生的学习兴趣

情景教学法的应用能够促进教育资源的合理配置，最大化地提高教学资源利用率。情景教学法通过设置特有的教学情景，将学生带入其中，形成一种寓教于乐的教学氛围，有效地活跃了课堂气氛，从而提高学生对于英语学习的积极性。

（二）培养学生的价值观

情景教学法的应用必须结合正确的价值导向，通过价值导向的引导，让学生在学习的过程中，培养正确的价值观。由于高职学生的身心发育都还没有成熟，具有非常大的可塑性，通过运用情景教学法将正确价值理念融入，以更好地培养学生，为社会提供高质量、高素质的优秀人才。

二、情景教学法在高职英语教学中的具体应用

（一）运用实物道具，再现生活情景

情景教学法能为学生创设一定的视觉呈现效果，使学生能快速地进入学习氛围，让学生的听觉、视觉等都产生极大的冲击，从而提升其注意力和学习积极性。在教学活动中，使用生活化的实物道具，能为学生创设一个更为贴近生活的学习情景与学习环境，在帮助学生树立良好学习兴趣的同时，促使学生在具体的演习中，获得更多的英语课程知识。例如，教师在传授商品类单词的时候，可以先为学生准备多个超市中常见的物品图片，让学生以课堂为场景，指派两名学生来到超市做“售货员”和“顾客”。要求“顾客”随机挑选几个图片来作为购买的物品，并使用英语与售货员进行交谈。整个过程中，不仅能让学生的口语表达能力得到极大的锻炼，同时也提升了学生的图片理解能力，发挥出了英语固有的使用价值。

（二）利用多媒体技术创建情景

随着多媒体技术的快速发展以及大面积普及，高职英语课堂对多媒体技术的应用已经趋向于成熟。多媒体课件通过动画、视频以及音频资料等等，将本是静态的英语教学转变为动态的内容。通过这种方法，学生可以将非常抽象的对话内容以及理论知识具象化，从而更好地开展学习。为了满足学生学习的要求，教师可以在课件当中插入一些图文并茂的影音资料，利用视觉和听觉的刺激，提高学生对于英语学习的欲望和学习兴趣。同时，教师应当以学生的兴趣点作为主要参考，创建良好的教学情景。例如：在学习“what kind of color do you like best？”相关内容时，教师可以先将不同场景的影音资料展示给学生，让学生在观看之后，用英语描绘出自己最为喜欢的颜色。在这个过程中，学生会受到多媒体影音的吸引，将注意力全部集中到觀看当中，从而提高了学生的学习兴趣。同时，学生可以针对教师所提出的问题与同学进行充分的交流和分析，找出正确的单词和语法来回答教师的问题，从而有效提高了个人的口语能力。

（三）尊重教材，创建教学情景

由于传统课本内容的枯燥和乏味，让学生对学习产生极大的厌烦感，所以教师适度在教学中加入趣味性内容，合理地使用插图、情景对话或者一些寓教于乐的小故事等开展教学活动，不仅能让教学的趣味性更强，也能提升整个课堂的学习气氛，让学生更愿意学习课本知识。另外，在教学过程中，教师应注意中西方文化的差异性，让学生明白具体情景使用中英语与汉语的区别。

三、结语

高职英语教学活动期间，合理地进行情景教学，能让教学效果得到极大的提升。情景教学活动既能增加学生与教师之间的交流和合作，进而让枯燥的课堂教学变得更为生动和活泼，又能让学生的口语交际、文字分析、语言教学等方面的能力得到深化提升。这对高职学生而言将有着极大的现实意义。

参考文献：

[1]辛淼淼.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用[J].山东师范大学，2012（05）：12-13.

[2]李雯，李娜.情景教学法在高职英语教学中的运用初探 [J].南昌教育学院学报，2016（11）：10-11.

（作者单位：辽宁金融职业学院）endprint