校本课程有效评价的实践与研究

徐丽

校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值，而课程评价对学校课程发展又起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学、促进校本课程良性发展的关键环节。河南省郑州市金水区经三路小学坚持“以人为本”的思想，树立“一切为了学生的发展”的理念，努力实现校本课程评价的教育性、激励性、发展性功能，让学生发掘自己的潜能和优势，促进学生个性化发展和可持续发展。

一、分析问题，确立目标

学校的校本课程评价研究小组通过走进课堂，与教师、学生面对面交流；通过家长座谈会、问卷调查等，搜集第一手资料。基于学校目前课程实施状况及对师生、家长需求的分析发现，校本课程的开发与实施存在如下问题。

一是校本课程开发存在随意性，实施存在盲目性，课程目标不明确，活动设计目的不清晰。二是开设的校本课程与学生需求不相符，不能满足学生个性发展的需要。三是在校本课程实施中，对如何激发、激励学生积极主动参与缺少有效的策略，对通过课程实施提升了学生哪些素质能力缺少有效的评估。四是教师对校本课程的认识不够，开发与实施的积极性不高。

于是学校针对以上问题，结合办学愿景，确定了课程目标：让学生在体验活动中学会做人、学会合作、学会创造，快乐学习、快乐生活、快乐成长。结合目标还制订了评价原则：发展性原则、过程性原则、多元化原则和差异性原则。

二、构建体系，实施评价

学校根据课程目标及评价原则，采取多样化、过程化的评价方式，运用结果评价与过程评价、定性评价与定量评价相结合的方法，探索适合学生、教师、学校发展的多元评估方式，从而形成包含课程实施在内的全过程的评价体系，不断促进特色品牌课程的形成，促进师生的共同发展。

1.审议课程，奠定实施基础

教师是校本课程的主要实施者。学期初，学校课程委员会对教师自主申报的校本课程及《课程纲要》进行评审。《课程纲要》的评审主要涉及教师是否具备开设这门课的意愿、知识和能力；课程目标与总目标是否一致，是否符合学生的兴趣和需求；课程目标阐述是否清晰，是否具有层次性以满足不同学生的需求等方面。总评在80分以上的为A级水平，可以让学生选择；70～80分之间的为B级水平，是合格课程，教师可根据评价反馈再做修正；70分以下的为C级水平，是不合格课程，如能根据情况进行合理修正并经课程指导小组认可的可再试行一期，如还不能通过，就取消课程。

鼓励1—6年级的授课教师自主申报课程，学校根据教师意愿及能力，成立合作团队，编写《课程纲要》。校本课程评审小组对其进行科学评估，评估通过后，由学生自主选择，最终确定开设32门校本课程。1—2年级为“快乐家园”，开设以动脑动手为主的游戏活动，全体参与，以班级为单位开展；3—6年级为“我心飞翔”，开设以兴趣为主的选择性课程，由学生自主选课，走班上课。全校学生人人有课程，参与率100%。

2.关注过程，加强实施管理

校本课程是针对学生发展需求而开设的，是为了促进学生的发展，帮助学生调控自己的学习过程，激励学生不断提高自己的综合能力。

（1）规范常规，有效调控。每个学期，学校都会在开学初、期中和期末进行教师设计展示交流活动，对教师的二次备课和教学反思情况进行调研，以便及时发现典型，给予推广，并对出现的问题及时分析，帮助教师改进。

（2）深入课堂，交流引领。学校课程评价小组到各年级、班级巡视，随堂听课，以掌握校本课程的实施情况。密切关注教师教学方法的有效程度，对每一个学生的关注程度，在实施课程活动中的投入程度；学生在综合实践能力、自学能力、合作能力等方面是否得到提高，勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神是否得到培养；及时指出教师在教学中出现的问题，并帮助其及时解决。

（3）指导评价，注重多元。每学期初，指导教师开展“学期评价我做主”活动。根据评价原则，教师带领学生自主设计本学期的评价标准及细化评价表。评价主体多元，形式多样，一般分为自评、组评、师评和家长评四种评价方式。学期末，还进行“我的评价我做主”的过程性成果展示，以生成终结性评价。

3.质量监控，促进持续发展

学校采取多元评价的形式、内外部相结合的方式，针对学业、课程进行形成性、终结性评价。

（1）汇报交流，分享提高。学期末，通过综合评价与展示，了解课程实施及学生学习情况，以不断提高课程实施效果，使之更加适合学生发展需要。学校举行“心乐课程，快乐同行——经三路小学校本课程实施与评价汇报会”，让所有开设校本课程的教师登台汇报自己在校本课程实施与评价过程中好的做法与经验，并对下学期进行展望。每次的汇报会，既是教师自我反思、梳理的时机，又是教师们共同分享、提高的一次盛会。

每学期，学校都要给师生搭建不同的平台进行学习效果的展示，以了解学生参与课程的情况，同时为学生的学期评估提供有力参考，也为学校品牌课程的打造奠定坚实的基础。如科技节以“体验科技魅力，共享美好生活”为主题开展系列科普活动，进行科技课程的成果展示。

（2）落实考评，科学管理。课程完成后，通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解教师对课程的自我评价，了解学生、家长对课程和教师的评价，并以此了解学生及家长的需求。

每学年课程结束时，学校课程委员会根据课程教师提供的相关材料以及平常收集的信息，作出总体评价，并对不足之处提出明确的改进意见。学校根据课程开展情况及师生、家长的反馈，评出品牌课程开发设计奖，有效地激发了师生参与课程的积极性。

学校“以人为本”，从不同层面创新校本课程中教师“教”和学生“学”两方面的发展性评价体系，促进了师生的共同成长。多元的评价、多主体的参与，学生自我展示、小组汇报交流、优秀成果展评、家长参与分享，大家在分享中感受彼此成长的快乐、成功的喜悦。

三、结束语

校本课程的开发和实施，让学生有机会选择自己感兴趣的课程，为其提供了探索与体验、创造与展示的空间，使其获得了丰富的知识；也为教师提供了展示和创造的空间，使其智慧潜能在校本课程建设的过程中得以充分发挥。学校在校本课程实施与评价的过程中，因为有同伴的互助与共享、家长的支持与参与、学生的渴求与探究，未來的发展道路必定会越走越宽广。

（责任编辑 张慧籽）endprint