搭建品质教育的桥

苏莉萍+张洁

“桥”，水梁也，接驳两岸，跨越障碍，起通达之作用。上海市嘉定区江桥小学以《嘉定区教育综合改革方案（2015—2020年）》为指引，以“课堂的触点式深度变革”“新优质学校”项目为依托，根据学校“责任教育”发展规划，为学生由“人”到“才”的变化搭建起一座品质教育的桥。

一、专注特色育人，搭建“风景这边独好”的“玻璃桥”

“玻璃桥”——特色创新，勇敢前行，张扬个性。学校教育要用特色培育有个性的人。

一是传承责任文化，弘扬民族精神。学校以“办一所负责任的学校”为办学愿景，即“说负责任的话，做负责任的事，成负责任的人”，这也是学校的价值追求。学校向家长、学生、教师征集“江小责任故事”，编写了《过负责任的教育生活：学校制度建构与文化生成》一书，同时将陶艺制作与书法练习作为学生必修的项目。

二是打造特色课程，优化育人环境。将“责任教育”与社会主义核心价值观教育相结合，编写“开心入学季”“快乐入队季”“十岁生日季”“牵手成长季”“感恩毕业季”年级德育课程，打造“我是江小小主人”主题教育品牌体系活动。学校还与骆新工作室合作，开设深受学生喜爱的“新剧社”“新闻学堂”。重视体育科技工作，每个年级分别开设了跆拳道、小凳操、游泳、武术、禅太极等“一校一品”体育特色课程；做好足球和田径市级体育传统项目，永葆全国第一批足球特色学校的荣誉。

二、扎实课堂变革，搭建“我自岿然不动”的“石拱桥”

“石拱桥”——脚踏实地，是承重与美观的最佳桥型。课堂是学校教育的主要场地，进行课堂变革，就要有“拱桥”般的厚重与坚实。

一是区域评价联动，教学质量持续提升。无论是等第、分项还是评语或评价，都要求教师从课堂、作业等五个环节中，识别不同学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力上的差异，并依据课程标准精准施教。如广泛使用信息化豆朋评价软件，组织一二年级思来氏学科综合评价和分项口试评价，运用“学生成长记录册”，做好“等第制+评语+分项”的评价。

二是课程深度变革，结构分布趋向科学。推进“触点式”课程的深度变革与研究，不断完善“小脚丫”课程，建设学科特色、职业启蒙、主题探究、艺体陶冶、开心游学五大课程板块，以及快乐语文、立体数学、童趣英语、最炫陶艺、阳光体育、绿色科技、自我成长七大课程群，使课程结构分布更科学、完善。推进嘉定区“幸福课程”的实施，在“梦晓工作室”的推動下，班主任“助力计划”和“非吼叫妈妈团”幸福微课程得到有效落实。学校以“深化课改，服务学生，‘快乐++”为目标，将“4.30活动”与乡村少年宫、慧雅阅读、社团活动、校本课程相结合，开设“三类七美”立体美育课程。

三是悦读纵深拓宽，线上线下有声有色。举办“悦读经典，润泽童心，启智成长”校园读书节活动，开展经典共读、悦读沙龙、悦读分享等一系列经典阅读活动，拓宽学生的视野。学校的“周末书房”为持有上海市中心图书馆读者证的市民提供阅读便利，成为“文教结合”工作的全新示范；同时也对学生及家长开放，让亲子阅读“零距离”。学校开办了小思学院，使“小思阅读”“小思艺术”“小思课程”成为学生们快乐有趣的第二课堂。

三、开阔教师视野，搭建“不畏浮云遮望眼”的“高架桥”

“高架桥”——登高望远，高瞻远瞩。教师的视野影响学生的学习内容、学习方式和学习能力。教育要培养学生面向未来的科学素养。

一是教师专业磨砺，核心素养优化竞争力。首先，在责任课堂中提炼核心素养。梳理出责任课堂的五大关键词：趣、美、细、活、实，并对责任课堂案例进行深度研修，还编写了《每一种意见都很重要：责任课堂的维度操作》一书。其次，在课型研究中锤炼核心素养。如围绕“核心素养下的责任课堂”开展课型研究，形成语文学科听说活动课等六大课型。最后，在交流评比中提升核心素养。学校两年内共有29人次参加市区级的公开课和评比课，其中11人次获得了市区级奖项；还有一些教师参加了市基础素养研究项目。目前，学校有市后备名师1名，市实训基地学员1名，市优青学员2名，区名师工作室学员3名，区、镇、校三级骨干教师25名。

二是信息培训升级，现代技能加速成长轨迹。开展了“‘互联网+教育，你准备好了吗”系列培训，开展“未来学校变革”“新媒体时代的危机处置”“微课的制作与发布”等培训。

四、深化融合互动，搭建“条条道路通罗马”的“立交桥”

“立交桥”——融会贯通，四通八达。教育需要在融合、互动中才能开辟出更多通往未来的“道路”。

一是学区内互通有无，推进学区优质均衡发展。学校举办的江桥镇学区化办学（小学段）工作推进研讨活动——“当等第制遇上学区化”，取得了良好的效果。学校与新开办的嘉涛路小学倾力合作，实行统筹管理；与曹杨二中附属江桥实验中学在英语学科建设上制定了切实可行的交流机制；同时，牵手沪宁民办小学和江西上饶市铅山县明德小学、铅山县河口镇第二中心小学，着力学区优质均衡发展。

二是新优质创建有效，推动联盟成员纵深发展。学校作为新优质项目学校的成员，在联盟主席学校的带领下，对学生评价的内容、标准、方式和工具进行了研究。学校围绕“制定测评标准、形成测评工具、实施数据采集、分析数据样本、促进行为改进”五大环节进行研究，制订了评价双向细目表，研制了测评工具。

三是跨学区共同研究，建立高质量研究共同体。学校与中科实验教育集团开展“规范命题管理，提高命题质量”的校际联动活动，与实验小学、城中路小学举办“聚焦课堂变革，培育核心素养：目标导向下的基于课程标准的教学与评价”，在备课、上课、检测、追因分析等方面开启了跨学区教研新模式。

五、优化品质提升，搭建“无限风光在险峰”的“悬索桥”

“悬索桥”——小心谨慎，从容前行，无限风光尽收眼底。教育综合改革就是一场资源共享、信息互通、考量教育人的胆量与气魄的教育盛会。

一是品质教育有成效。学校围绕“师德师风、德育实践、课程教学、校本研修、校园文化”五大板块，进行教育综合改革，获得了优异的成绩。如曾获得市、区级以上荣誉393项。

二是品质教育有追求。学校在打造品质教育中不忘追求“责任担当”的使命，承办了各项学区内、全区及市级活动。

在教育综合改革的浪潮中，学校不辱使命，用鲜明的办学特色、对每一名师生负责的办学承诺，为品质教育的发展搭建起各式桥梁，并获得了优异的成绩。

（责任编辑 张慧籽）endprint