小学生数学计算能力是如何炼成的

关立伟

[摘要]严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。给学生提供思路，教学生思维方法。 要教会学生学会简算是关键，简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物的规律，训练学生思维深刻性，提高计算效率的重要手段。计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而是在于提高学生思维的发展。

[关键词]小学生；计算；能力；培养

目前，小学的教育教学改革浪潮一浪高过一浪，但由于种种原因，在农村许多学校很难开展。作为农村普通教师，今年我有幸参加了中小学教师国家级培训，通过学习使我在理论上对教育教学有了更深层次的认识和体会。 我认为提高学生的计算能力，是提高数学教学质量的关键。学生在学习的过程中，知识的获取固然重要，在获取知识的过程中发展学生思维能力，让学生形成数据分析观念，用数学的眼光看待解决问题这才是根本。学生数据分析观念的培养都离不开对生活中的数学问题的探究，通过解决生活中的实际问题来实现的。最终以问题的解决为目的，所以小学生数学计算能力的培养是小学数学教学重中之重。那么如何加强计算能力呢？

一、抓实抓牢教学手段

《数学课程标准》在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。如在100以内两位数加减两位数中有各种计算方法，可以从低位算起也可以从高位算起要引导学生认真观察，具体分析灵活运用。在三四个数的连加中关键是会凑整，如果不会凑整也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

二、口算能力很重要

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理灵活，同样影响到计算能力的提高。口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在数学课堂教学中，我每天利用早课五分钟时间训练学生的口算能力，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。以这样的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算能力也提升很快，效果非常好，并且提高了做题速度和质量。课程标准指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各级教学的始终。”那么，如何加强思维训练呢？

1.创新思路，创新思维

过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此，必须给学生提供思路，教给学生思维方法。如在教混合运算时，可引导学生复习混合运算顺序 ，结合例题思考，用符号勾画出运算顺序，再让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，后算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生说，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。

2.要做到一目了然

思维是在直观的基础上形成表象，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。例如，在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手、边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。

3.寻找灵活多样的算法，培养灵活的思维

在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。例如，根據0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算，从而培养学生思维的灵活性。

4.注重估算，培养学生的直观思维

在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。例如，623扩大6倍大约得多少？623×6应等于3738。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，引导学生认真观察，准确判断，293接近300，用300×8等于2400，293小于300，积小于2400是正确的等，从而培养学生的直观思维能力。

三、提高学生计算灵活性和兴趣

要教会学生学会简算是关键，简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率。在小学数学里，五种运算定律是学生进行简算的主要依据，计算教学以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。因此，我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握基础知识。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，让学生练习口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

四、端正学习态度，培养良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

五、要做到勤练习多练习

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒逐步达到熟练。我在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

总之，学生运算能力的培养不是一蹴而就的，要有一个长期训练积累的过程，教师要常抓不懈。学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，重要的在于提高学生思维的发展，而学生计算能力的形成提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰条理与计算方法的合理灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展。要采取科学灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好效果。

参考文献：

[1]乌兰，包丽庄，姜秀娟. 数学计算教学探讨[J]. 中国培训， 2016，（06）.

[2]王线书.为提高数学计算能力支招[J].学周刊，2013，（12）.

（责任编辑 陈始雨）endprint