基于“双创”能力培养的高职会计专业教学改革与创新研究

赵诗情

摘要：随着“双创”时代的来临，企业对创新、创业人才的需求越来越多，本文将深化创新创业教育改革作为推进会计专业教育改革的突破口，积极探索现行高职院校会计专业教学改革中存在的问题，提出会计教学应秉持三位一体的“创意、创业、创新”培养意识;建立健全创新创业教育课程，并加强体系建设，提供创业实践孵化环境，建立“双创”教育与专业教育互融的师资队伍，并努力建立校企合作的长效机制，以期完善会计专业的人才培养方案。

关键词：创新创业;会计专业;创新;培养模式;实践

创新创业教育最早发展于美国，其发展目标是以创新创业教育为基础，从而实现对开创型个性人才的培养以及使其具有创业基本素质，作为一种实用教育而存在于大众的视野当中。现阶段伴随着职业教育事业的发展，培养创新意识培养以及锻炼创新思维，成为当前职业教育发展中的关键。为此需要职业教育能够将产教融合、特色办学的教学理念贯穿于教学的实际当中，并根据经济发展的基本情况对职业教育展开规划，根据人力资源与技术教育教学产业实现转型推动其自身的发展。

一、基于“双创”背景下会计专业的教学发展现状

（一）专业教育与创新创业教育发展存在差距

高职院校在长期的发展阶段，创新创业教育中存在诸多的问题，在教学实践中，由于过分强调基础性专业课程的开设而忽视创新思维的培养以及创新素养能力提升的需要，人才的培养甚至与行业本身发展需要相脱节，未能够依旧社会发展对于人才培养的实际需要展开，导致专业教育与创新创业教育发展之间的衔接不够，甚至一度出现较大差距，严重影响了创新创业教育在高职院校专业教育中的融合发展。

（二）课程体系与人才培养目标之间存在差距

高职院校由于尚未意识到创业技术规划存在的现实意义，因此无法实现职业教育教学标准与之的衔接，课程改革缺少系统性。在课程体系的构建方面，产教融合、职业素养以及能力的培养尚未获得提升，创新创业教育在高职院校中的发展极易出现虚拟的构架，使其丧失实效性。

（三）师资队伍专业素养有待提升

现阶段，高职院校中由于师资队伍的专业素养不够，有体现在创新创业课程的教师结构当中，教师自身对于知识结构的掌握不够全面，同时技能结构也不够合理，因此导致创新创业方面的素质能力难以与创新创业的目标教学任务相匹配。职业教师在教学实践中未能实现双师型教学以及创新创业型教学，在教师队伍的建设方面尚处于初级阶段。一些教师教学中不仅缺失一定的实践经验以及实践能力，同时在创业方面也没有经验，因此难以为学生带来一定的教学指导，教学活动的开展依靠单一的理论知识支撑，使得学生的创业意识以及创业经验都较为匮乏，不利于学生的成长发展。

（四）教材内容创新创业的不完善

高职院校在开展创新创业教育中，针对教材的选择往往因为专业教育与创新创业教育之间衔接程度的不够，专业之间的细微差距以及行业自身的发展需求被逐渐忽视，因此教材选取不够全面，同时丧失严谨性。许多学生虽然专业学习不一致，但是在教材的选择中却出现了雷同，甚至一些教材在内容的编撰以及发展中仍然是以国外相关教学教材内容为蓝本，不仅失去了自身的教学特色，同时导致教学内容的学习未能适应现阶段我国行业发展的客观需要，教材内容本身更是缺乏严密性以及逻辑性，一些创业教材的编撰甚至是将多本教材内容进行整合，不仅行业特点难以凸显出来，同时专业学习的针对性也较为淡薄。

二、会计专业教学在“双创”能力培养发展下的改革举措

（一）培养会计专业学生创新意识

（1）会计专业学生在会计手工模拟实训以及会计电算化实训学习的同时，还需要学习财务实训软件，学生在多种实训方式的学习以及应用中会发现自身能力提升阶段存在的问题，并逐渐意识到创新创业的重要性。（2）告知学生财经类证书的重要影响，使学生能够考取会计师证以及证券从业资格证等证书，学生会在社会标准衡量下发现自身需要提升的东西，使自我能够意识到创新创业的重要性。（3）学生应当积极参加各类校内外财经类相关知识的竞赛，学生能够明确看到自身与其他同学之间存在的差距，使自身能够意识到创新创业的实际需要。（4）提升学生的实践能力，毕业实习需要在具体的实际基地展开，在理论与实践的结合中发觉自身实践能力提升中存在的短板，以此有针对性的提升实践能力，满足创新创业发展的客观需要。

（二）建立健全创新创业教育课程体系

想要对高职会计的课程设置实现优化发展，需要能够转变教育理念，人才培养应当在财经类课程体系中注入创新创业教育内容，相关教学课程的开展需要立足于创新创业主题，使学生能够在雄厚的知识基础上展开自主创业。另外，课程的考查考核方式也需要顺应教学改革的发展现状展开变革，在应试教育的长期影响之下，学生学习成果的考量往往是通過一场闭卷考试来决定，这是极其片面的。为此在教学实践中，应当注重教学过程的考核，提升学生的综合能力，可以将学生职业资格证书获得情况作为综合能力考核的一项标准，在同类型课程的考核中需要兼顾社会职业资格证书的具体影响，将学校所学内容与社会行业发展的客观需求做好对接，以此实现学习向就业以及创业创新方面的过渡。

（三）提升教师队伍专业素养

在创业创新发展理念的具体影响之下，会计专业教学发展也面临着诸多的挑战，提升教师队伍的专业素养成为提升教学水平以及教学效果的关键所在。教师教学的专业性要求较高，想要在创新创业教育的基础上提升教师队伍的整体教学水平，其中扎实的理论功底以及较高的教学科研水平是不可忽视的重要影响因素，同时还需要教师能够具有创新创业能力以及提升自身的专业实践能力。增强创业创新教师的数量，扩大教师队伍建设，并能够为创新创业积累经验，为此，高职学校在发展的同时，可以将管理人员的优势发挥出来，并由创业人员担任创新创业导师，为提升学生的创业创新意识，可以定期举办讲座，对创新创业的成功经验展开分享。教师需要有意识的转变自身的理念，能够明确创业创新教育发展的积极意义，并能够针对专业教育发展的实际需要，对知识体系加以完善，并开拓自身的思想观念，指导学生合理有效的展开专业学习，培养学生的学习积极性，同时提升学生的创新创业思维意识。

（四）基于创新创业能力下建立相统一的实践教学体系，完善实践教学资源配置

在会计专业实践教学体系中合理的实现各科课程的融合发展，能够将学生的专业知识应用于具体的实践中，实践基础课程的设置需要包括：a.凭证;b.账簿;c.报表等基础性实践环节，同时还需要包括财务税务预算的相关内容，从而建立健全会计实践知识结构，使其具有系统性。与此同时，学校还要大力支持会计实训室的发展，加大资金投入力度，并完善软硬件的基础设施建设，从而在根本上提升学生的实训能力以及实训水平。将实训项目向着多元化的方向发展，使实践形式呈现出多样性的发展特征，拓展学生的商业视野，发掘创新、创业潜力。

三、结语

在创新引领创业，创业带动就业基本目标的发展影响之下，高职学校中会计专业人才培养需要与创新创业教育充分融合为一体，使其能够作为学生素质教育发展的源动力。高校有义务有责任使学生意识到创新创业发展的现实意义，建立和完善创新课程体系，加强师资队伍建设，并有效建设学生实习实训教学基地，提升学生的实践能力，最终使学生真正成为满足当今社会需求的综合应用型人才，实现专业教育与创新创业教育相融合。

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