小学高年级数学课堂导入存在的问题及对策

谢秀紫��

摘要：在教学过程中，课堂导入发挥了重要的作用，课堂导入时间虽然较短，在3～5分钟之间，但是，却发挥着重要的作用，直接关系到教学的顺利实施，好的课堂导入会吸引学生眼球，提高学生的专注力，使学生产生学习的兴趣，提高课堂教学质量，不好的课堂导入会使学生产生厌烦感，影响学生学习积极性。可见，研究小学高年级数学课堂导入存在的问题及对策具有重要的意义。

关键词：小学；高年级，数学；课堂导入

一、 前言

数学学科较为重要，一直是重点科目，关系到学生逻辑思维能力的培养，关系到学生思维的发展，是物理、化学等学科学习的基础，再加上数学学科是一門应用性较强的学科，需要学生具有发散的思维，需要注重采用恰当的方法进行课堂导入，抓住学生眼球，使学生在学习数学过程中感受到学习的乐趣。基于此，分析数学课堂导入存在的问题，提出有效的解决对策尤为重要，本文的研究具有重要的价值。

二、 小学高年级数学课堂导入存在的问题

课堂导入直接关系到课堂教学质量，关系到数学教学的实施，因此，开展小学高年级数学课堂导入十分必要，通过了解课堂导入存在的问题，才能发现问题，解决问题，因此，阐述小学高年级课堂导入存在的问题具有重要的意义。小学高年级数学课堂导入存在的问题主要体现在两个方面，第一，学生注意力不易集中，小学生高年级学生，虽然与低年级学生相比，注意力更加持久，但是，仍然好奇心较重，注意力不易集中，在课程导入的过程中，一旦课程导入的趣味性较差，学生极易分心，影响课程导入效果。一般情况下，在课程导入过程中，学生注意力不集中的原因主要有三点，首先，教师高估了学生的能力，教师的课程导入难度较大，学生很难理解相关内容，无法理会课堂导入的意义。其次，教师忽视了学生形象思维的发展，未按照学生的形象思维发展规律设计课程导入，无法集中学生注意力。最后，未重视学生良好学习习惯的培养。第二，课堂教学沉闷，生活与数学相分离，在课程导入过程中，需要注意数学知识内容的趣味性，但是在实际操作过程中，教师往往会忽视数学课程导入的趣味性，在课程导入过程中以知识复习与知识巩固为主，导致课堂教学沉闷，生活与数学知识相分离，学生学习效率低下。

三、 解决小学高年级数学课堂导入存在问题的对策

（一） 利用多种教学方法开展教学

课程导入是课程教学的首要环节，确保课程导入的趣味性，利用多种导入方法导入课程十分重要，是提高课程导入效果的关键。利用多种导入方法进行课程导入可以达到理想的教学效果，可以提高教学效率与质量。课程导入方法多种多样，其中最为有效的方法有以下几种：第一，故事导入法，数学学科是一门逻辑性较强的学科，将逻辑严谨的数学关系以形象的故事展现出来，可以充分调动学生学习积极性。调查研究显示，故事对学生而言具有不可抗拒的魅力，因而，故事导入法是一种有效的课程导入方法，可以增加教学的趣味性，活跃课堂氛围，使学生轻松地学习、理解数学内容，提高教学质量。第二，悬念导入法，在课程导入过程中，设置悬念尤为重要，通过设置悬念，可以调动学生学习积极性，唤醒学生的内心诉求，激发学生学习效率与质量。例如，在学习“三角形”时，就可以利用故事导入法开展教学，通过故事讲解三角形的特点，以小动物盖房子故事为例，利用故事引入课程，讲解三角形的稳定性以及边角知识。

（二） 抓住学生注意力

在课程导入过程中，抓住学生注意力，使学生集中注意力学习，产生学习兴趣，是有效开展教学的关键，是课程导入的关键。在进行课程导入过程中，抓住学生注意力需要从以下两个方面着手：第一，需要增加趣味元素，在课程导入过程中，保证课程导入的趣味性，利用现代信息技术、故事、悬念、情景、游戏等开展课程导入，抓住学生注意力，激发学生学习兴趣。第二，利用多种形式导入课程，通过游戏、竞赛等方式导入课程可以吸引学生眼球，激发学生的竞争欲望，达到理想的课程导入效果。例如，在学习“四则运算”时，需要讲解运算法则，增加趣味元素，抓住学生眼球，吸引学生注意力。

（三） 实现教学设计的生活化

在数学设计过程中，导入课程尤为关键，通过设计教学的生活化，可以降低数学难度，提高教学质量。实现数学设计的生活化需要注意以下几点，第一，需要将教学内容与生活相结合，在设计过程中加入趣味元素，加入生活元素，确保教学设计的生活化。第二，在进行数学设计的过程中，需要确保数学设计与生活紧密相连，实现数学设计的生活化，提高数学教学质量，以生活化方式导入课程，提高教学效率。

四、 总结

数学学科源于生活，高于生活，具有较强的应用性，学习好数学知识十分重要，进行课程导入十分必要，直接关系到数学教学质量。但是，目前，在实际教学过程中，课程导入存在一定的问题，影响了数学教学质量，研究解决小学高年级课堂导入存在问题的对策势在必行，研究数学课堂导入存在问题的对策具有重要的意义。

参考文献：

[1]陈香花.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（05）：216.

[2]曹丹丹.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究[J].学周刊，2015，（05）：213-215.

[3]仲崇恒.“新课导入”存在的问题及对策[J].教师之友，2015，（05）：5-6.

作者简介：谢秀紫，福建省漳州市，芗城区市尾小学。endprint