拒绝墨守成规创设动感课堂

王茜茜��

摘要：课堂教学改革要解决的核心问题是要改变教学方式，即改变“一老师，一粉笔，一教案”的传统模式，通过信息化教学手段，提高学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人。因此，信息化教学对课堂教学质量很重要。

关键词：教学模式；学习资源；教学评价

信息时代的到来为教育领域的变革提供了前所未有的契机和动力，从某种程度上说，信息技术大大推进了教育改革，也为教育改革提供了强大的支持。在教学中充分发挥信息技术的优势，可以优化教学内容的呈现方式，丰富学生的学习方式，改善教师的教学方式，促进师生之间的互动。针对以上特点，以我设计的《电子幸运大转盘的安装与调试》信息化教学设计为例，从以下几个方面来谈谈信息化对电子专业课堂教学的重要性。

一、 打破常规，教学模式多样化

（一） 网络互动，掌握预习情况

为了提高课堂的教学质量，老师通常都会让学生进行课前预习。但这个教学任务全靠学生的自觉性，所以预习效果通常不是很理想。为了解决这个难题，我利用学校的教学网站，教师布置与该课程相关的简单作业，学生在预习完课程后，登入学校网站完成作业。教师通过网络平台可以快速地搜集到相关数据，了解到学生的预习情况。这种预习方式，不仅提高学生预习的效果，同时根据学生完成的情况，老师的备课也变得更加有针对性。同时教师在网络上发布本次课程所需要应用到的素材，同学可以以小组的形式，各自分配好任务，完成素材的搜集，不但减轻了老师的负担，同时丰富了教学素材，也培养了学生相互协作的能力。

（二） 信息技术，克服教学难点

对于职业技术学校，我们所开设的专业课涉及各行各业，教师在讲述这些专业课的重难点时，面临着“结构复杂，概念抽象，难以形容”的窘境。如果还是依靠传统的教学模式，让学生根据课本的教学知识重难点，教师口述，很难让学生快速理解和掌握要点。在没掌握知识点的情况下，带领学生进行实训操作，不仅存在安全隐患，而且还浪费了实训器材，所以现代信息技术与课堂整合是必不可少的。

以《电子幸运大转盘的安装与调试》为例。该堂课的教学重点：1. 掌握印刷电路的安装技巧；2. 掌握电路的焊接技巧。教学难点是熟悉电路的故障检测与维修方法。电路的安装有一定的原则就是“从低到高，从小到大”，如果我们只是单纯地告诉学生这个原则并且要求在电路安装过程中严格按照这个原则进行，一般只有20%的学生会做到，而大部分的学生就是会比较随性，一旦养成这样的安装习惯将来我们的学生就不再适合流水线的岗位要求。为了解决这个难题，我利用游戏的方式，借助3D动画让学生在游戏的过程中掌握电路安装要领，同时培养了他们规范操作的职业素养。

安装电路后，我们要让学生进行电路的焊接，而这个教学环节存在一定的安全因素。电烙铁的工作温度通常达到270-300摄氏度，如果学生在没有掌握焊接技巧的前提下直接进行电路的焊接，极大可能会破坏电路板，同时容易把自己烫伤。因为没有基础，直接用电烙铁则焊接时间点会掌握不好，为了解决这个难题，我们同样借助教学仿真软件，让学生掌握电路焊接的“五步法”。如果学生在焊接过程中，操作不规范仿真系统就会报警，并告知错误原因，让学生在这个严格的仿真系统把关下，掌握好电路焊接技巧。这个是我们传统教学根本无法达到的，因传统教学下，老师的精力有限，做不到对每个学生进行一对一的监督教学，对于课堂效率上也是无法实现的。

即使有了仿真软件的辅助练习，学生进行真实的实物焊接的时候，还是存在一定的差异性。为了让学生更加真实和有效地掌握焊接技巧，教师示范教学，但是班級学生众多，每个学生观看到的角度不同，而且每个学生的学习能力和吸收情况是不同的，这样自然会影响到学生的学习成果。那么老师可以利用到翻转课堂，教师提前在课堂录制电路焊接的技巧视频，学生可以根据自身学习情况反复观看，即做到了随时随地学习，而不是局限在只能在课堂上学习，这样的教学视频资料也方便了学生在课后的复习。

学生在电路焊接过程中，或多或少会犯一些常规性错误。课堂上老师反复强调的问题，学生还是会照样犯错误，这也是老师在教学过程中头疼的问题。传统的教学模式，通常学生在实训操作过程中老师在各组间巡视，发现错误并给予指正。这样的教学模式学生当堂纠正了自己的错误，可能在下次实训过程又犯了同样的错误，而自己却都没有意识，那么教师的教学效果就大大地打折了。针对这个教学问题，我们可以利用信息化技术来解决。现在的网络平台这么发达，我们也可以进行课堂直播。教师可以转换角色，学生在电路焊接过程中，老师用手机直播，把学生电路焊接的过程投影在课堂上。发现学生焊接错误时，老师用手机记录，分享给所有的同学，同时全班同学可以根据老师直播的内容进行讨论和学习。这样犯同样错误的同学都得到了指导和学习，提高了课堂的效率，作品的错误率也降低了。老师可以把直播的内容进行保存，分享到班级交流群，同学可以课下观看自己当堂课的表现情况，对自己的学习内容进行总结和反思。对于自己不规范操作也可以多次观看学习，大大提高了学习的效率。

电路制作完成后，需要对作品进行调试，因为学生的动手经验比较缺乏，所以在排故方面，存在一定的盲点。不能非常精准地找到错误点，而都是盲目地去尝试，这样直接在电路板上没有针对性的调试，往往是原先才一个错误被调试到后面变成多个错误，也对电路板造成了不可修复的损坏。所以我们应用信息化手段，把电路板与电子仿真软件结合，学生在仿真软件上假设故障，模拟调试验证，然后再迁移到电路板上，这样对电路板的损坏降低，同时也培养了学生自主思考和解决问题的能力。

（三） 搜集数据，靶点教学

在一个学期的教育教学过程中，老师通常会借助各种考试来评定学生是否掌握了教学的内容。那么老师如果只是根据教学重难点来制定试卷从而测评，这样传统的测评方式比较单一没有针对性，因为学生对知识掌握的情况是不一样的，所以测评的结果也存在一定的偏差。采用信息化教学手段后，教师每次授课后，根据学生课前预习和课堂知识掌握情况，根据这些数据在教学平台发布测评内容，学生登录教学平台完成测评，网络平台会对学生的错误率进行搜集，教师根据这些数据，对下次课堂的旧知复习也更有针对性了。老师也可以根据学生的错误情况为每个学生量身打造适合他们的考题，这样的测评也变得更加有意义，不是为了考试而考试，有针对地复习，每个学生的薄弱环节都能得到复习从而提高进步了，真正实现了靶点教学。

二、 突破传统，创设动感课堂

对于传统教学，都是老师讲教学重点，学生听，这样的教学模式比较枯燥，学生的学习注意力通常15分钟后就无法集中注意力了，特别是中职校学生的学习的积极性更差了。所以信息化教学，丰富了教学教师的教学手段，以《电子幸运大转盘的安装与调试》为例，课堂导入环节，加入了电子幸运大转盘的抽奖，不仅活跃了课堂氛围，同时也调动了学生学习本课堂知识的积极性；故障查找环节，通过设置情境，进行流水线员工与质检员的角色体验，让学生提早练习岗位职业素养的需求；作品展示环节，借助网络平台，学生把作品发布到QQ或者微信朋，通过班级同学的点赞情况评定优秀、人气……各奖项，让学生自主快乐地学习；课堂外，学生也可以把自己学习动手的视频发布到平台，师生共同分享学习经验，同时老师也可以采用课外直播的方式，和学生在课下互动，解决了学生只能单一在课堂上学习的问题。

随时信息化网络时代的到来，相信只要我们教师转变观念，积极努力地学习新知识，同时有意识地关注新网络的资源，巧妙地结合到课堂中，打破常规，创设动感课堂。相信教师和学生都能爱上信息化手段下的课堂，教师乐教，学生乐学，真正实现寓教于乐。

参考文献：

[1]刘光然，詹青龙.现代教育技术；人民邮电出版社.

[2]李宗成，高玉芬，王秦岭.大学信息化教学的现状及思考[J].高等教育研究学报，2002（04）.

[3]闫军秀，李捷.关于信息化教学的思考与应用[J].职业教育研究，2005（09）.

作者简介：王茜茜，助理讲师，福建省福州市，福建省长乐职业中专学校。endprint