技工院校班级文化建设的问题与对策研究

宋煜苏

摘要：班级是学校最基本的组织形式，直接影响着学生的学习和生活，作为班级最为核心的班级文化不但影响着學生的学习和生活质量，更是对提高学生的综合素质有着重要的意义。在当前的技工院校中，班级文化建设趋于表象化，文化建设重制度、轻执行，精神文化建设目标不明确等问题突出。针对以上问题，以苏州技师学院创意1503班为例，就班级文化建设从班主任、学生和班级文化内容等方面提出三点建议。

关键词：技工院校；班级文化建设；对策

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，近几年来，我国的职业教育事业发展迅速，尤其是以培养各类技术技能人才的技工院校受到了越来越多的学生和家庭的青睐，随之在技工院校班级建设中的问题也慢慢显露。现阶段在籍的技工院校学生中以独生子女居多，依赖思想严重，以自我为中心。初中毕业后有的学生升入高中继续学习，而有的学生来到技工学校学习，这些学生心里有一定的落差，甚至出现了厌学、自暴自弃的现象。

班级是学生在校活动的主要场所，科学、系统的班级管理对学生的学习、生活和成长都起着重要作用。班级文化是校园文化的重要组成部分，也是学生德育的主要途径，对培养学生良好的思想道德品质、提高学生综合素质有着重要意义。

一、技工院校班级文化建设中存在的主要问题

首先，班级文化建设表象化，主要以布置教室环境为主。苏州技师学院的每间教室里都张贴了名人名言、团员活动专区，有的班级还有图书角，但大多是应学院要求设立，主题由系部或班主任认定，几乎没有学生的参与选择。虽然班主任有意识的在进行班级文化建设，但学生积极性不高，班级物质文化建设流于表象，缺乏班级个性，更没能深入学生内心。

其次，班级文化的建设重制度、轻执行，缺乏自我管理机制。班级文化建设离不开各项规章制度，由全班同学和班主任一同制定的《班规》是所在班级文化的重要体现。但仅仅依靠一张纸就想完成班级文化的建设是远远不够的，更多的是需要让学生把文字内化为行动，时刻约束自己。校规中明确指出，禁止学生吸烟，但仍会发现学生在校不抽烟，一出校门就吞云吐雾的现象，学生在校时虽然受到班规、校规的限制，但一出校门就为所欲为，没能把学校的规章制度内化为日常的行为，缺乏自我管理。

第三，班级精神文化建设目标不明确，缺乏集体活动参与度。精神文化建设是班级文化建设的核心内容，班级文化建设是否有效，很大程度上取决于精神文化建设，而精神文化看不见摸不着，执行难度大。苏州技师学院十分看重精神文化建设，鼓励以班级为单位开展主题活动，同时也组织“校园文化节”、“校园运动会”、“技能展示会”、“篮球比赛”等活动，虽然每年活动很多，但参加的同学一直是那几位，大部分同学参与活动的积极性不高，甚至有事不关己的态度。

二、技工院校班级文化建设存在问题的主要原因

技工院校班级文化建设存在的问题归根结底有以下三个原因：第一，应试教育的消极影响使得学校、家长和学生更多的重视文化知识的学习，更在意取得更好的成绩，把更多的时间用在学习科学文化知识上，从而忽视班级文化对学生潜移默化的影响。第二，学校和学生对班级文化建设不够重视，对班级文化建设认识存在偏颇，仅仅依靠40分钟的班会课，或是一两位同学参与的校园活动，远不能使得全体同学投入到班级文化的建设中来，应该在丰富校园活动的同时，激发学生对班级文化建设的认知度，重视班级文化的建设。第三，班级文化建设考评机制不合理，目前学校的考评方式单一，除了根据班级同学参与系部、院部活动的名次予以班主任绩效加分外，就是根据班级卫生、板报等情况，表扬先进班级，使得班级文化建设慢慢的变为了部分同学的独角戏，并没有调动全体师生参与。

三、推进技工院校班级文化建设的对策

（一）加强班主任队伍建设

建设一支素质高、管理能力好的班主任队伍，对班级管理起着重要作用。苏州技师学院不断扩大班主任培训覆盖面，从以往的在籍在校班主任培训，发展到目前的全体班主任及新进教师的培训，班主任培训的覆盖面扩大，让更多的老师了解班主任工作的实质，从而能在上课时对班级文化进行渲染。同时，苏州技师学院班主任培训的方式多样化，不再局限于简单的专家讲座，而是走出课堂，在实践拓展中让班主任体会集体文化。除此以外，苏州技师学院还增加了在校班级班主任的经验分享和“班主任（辅导员）基本功比赛”，根据学院自身特点和问题，解决班级文化建设难题。

（二）充分发挥学生在班级文化建设的主体作用

学生是学习的主体，同时也是班级文化建设的主体，班主任需要培养学生的自主管理意识，首先要培养有领导力的班干部，在班干部的带领下，给全班同学营造更多参与班级文化建设的机会。班主任要充分信任学生，相信学生的能力和创造性，敢于放手让学生去做。创意1503班每周五的主题班会就是由学生自主完成，每周一放学前由组织委员向班主任汇报全班同学商讨出的班会课主题，经班主任同意后，组织委员带头，分派班会活动任务，每位接受任务的同学按照要求完成，期间利用课余时间商讨班会细节，最终呈现出一场由学生自主完成的主题活动。创意1503班以学生为主体组织班会活动以来，不但呈现出了多场精致的主题班会，更多的锻炼了同学们的能力，提高了班级的凝聚力。

（三）丰富班级文化建设的内容

随着网络的发展，单靠一则《班规》，一面板报墙已不能满足现代社会班级文化的建设。技师学院创意1503班在传统班级文化建设的基础上，建立新型网络班级文化，每周一由学习委员利用晨会讲解事先写在黑板上的名人名言，并将相关故事、出处整理后上传至班级群，方便学生课后学习。每天，宿舍、教室的值日生将打扫完的图片发至班级群，让其他宿舍或是走读的同学一起监督住宿同学的卫生，同学们经常在私底下较劲，争当学院“十佳文明宿舍”。每周五主题班会结束后，宣传委员会将班会活动的素材整理后制作成微视频发到网上，在提高自身技能的同时，还宣传了班级。经过两年的班级文化建设，技师学院创意1503班从一个同学之间十分陌生的班级，变成了一个人人为班级，个个争当建设者的新集体，班级的团队凝聚力有了明显提升，集体荣誉感增强。

[参考文献]

[1]熊幹.高中班级文化建设存在的问题与对策研究[D].华中师范大学.2016.

[2]李树民.中等职业学校班级文化建设研究——以山东省轻工工程学校为例[D].山东师范大学.2015.

[3]李丽梅.中职班级自主管理问题与对策研究——以烟台市 Y 学校为例[D].鲁东大学教育科学学院.2015.

（作者单位：苏州技师学院 创意服务系，江苏 苏州 215000）endprint