完善大学生综合测评体系的思考

任心怡

摘要：综合测评普遍存在测评体系系统不够完善，指标设定不合理、智育标准考分化、体育标准模式化、奖罚标准制度化等问题，大学生综合测评体系的制定必须根据党的教育方针和学校的办学目标，通过理性的思考，制定出既合目的性，又合规律性的具体的客观评价标准，

关键词：大学；综测；思考

大学生综合测评体系的目的是根据党的教育方针和学校的办学目标，通过理性的思考，制定出既合目的性，又合规律性的具体的客观评价标准，既要兼顾学生的道德修养，又考虑学生的意志品质；既考虑学生的人文知识的积累，又考虑学生人文精神的培养；既考虑学生对新事物的感知能力，更考虑学生的发展潜能等。要从心理学、生理学、能力学人文精神的诸多因素来考察，重点要注重学生的构建和创新精神的培养。

目前，大学生综合测评普遍存在如下问题：

1.测评体系系统不够完善，指标设定不合理

首先，德育标准概念化。高校学生综合测评体系可以是定性的，也可以是定量的，但作为评价机制，大多停留在原则口号上，大概念清楚，具体标准模糊，因而造成了在这一项的评分上人人都得满分的结果，否定了主体道德水平的个性差异。

其次，智育标准考分化。目前我国许多高校实施的综合测评，以考分作为衡量学生“智育”水平的评判标准，抹杀了学生的创新意识，使得学生与社会脱节，缺少社会实践能力。这种评价尽管肯定了学生知识积累上的差异，但智育指的应该是学生的学习能力而不仅仅只是学习成绩。

再次，体育标准模式化。目前很多高校采取体制测试作为大学生综合测评的体育得分，无法体现一个大学生身心发展是否健康。健康的身体才是将来为社会主义现代化建设贡献才能的前提与基础。而仅仅以体育测试成绩作为体育得分是以偏盖全的一种做法。

第四，奖罚标准制度化。奖罚分是在上述成绩的基础上直接加分，在综合测评成绩中占有很重要的地位。但这种加分制度并不能完全真实地反映学生地素质，对于学生素质地提高并不具有全部地真正意义。

根据我在华北电力大学担任年级长（辅导员助理工作）两年多来参与学生综合测试的实践经验，我认为大学生素质综合测评指标主要内容应该侧重为：

1.评分方法

N=A×20%+B×60%+C×10%+D×10%，N为综合测评成绩，A、B、C、D分别为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发展性素质。该体系包括4个一级指标，不同的指标所占的权重系数分别为0.2、0.6、0.1、0.1。每一个一级指标又包含二级指标，每一个二级指标又包含若干个评价要素，指标和评价要素的权重系数一般根据各项指标的重要程度设置。

2.测评内容及各项分值的计算

（1）思想道德素质（20%）由思想政治理论课成绩、操行测评成绩和班主任给予的考评成绩三部分组成。总分20分，其中理论课成绩6分，操行测评10分，班主任考评成绩4分。

思想政治理论课成绩为各课程的平均学分成绩的6%，思想政治理论课课程有如马克思主义哲学原理、马克思政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”、习总书记十八大、十九大报告重要思想等等。

操行测评内容共分十项，即政治表现、专业思想、学习态度、遵纪守法、集体观念、勤俭节约、劳动观念、文明修养、严于律已、团结友爱，每项各一分，由本班级学生共同打分取平均值。

（2）科学文化素质（60%）由基础知识能力素质、专业技能素质和文化修养素质三部分组成。总分为60分，其中基础知识能力素质为30分，专业技能素质为20分，文化修养素质为10分。

基础知识能力素质成绩为各专业基础课程平均学分成绩的30%。平均学分成绩为学分成绩（每门课的实际得分乘以该门课的学分数）之和除以总学分数。

专业技能素质成绩为各专业选修课程平均学分成绩的20%。

文化修养素质内容共三项，即对文化知识的认识和掌握程度（4分）、对美与丑的鉴别能力（3分）、注意表现美（3分），其操作可由同学互评和教师评议两部分组成。

（3）身心健康素质（10%）由身体素质和心理素质两部分组成。总分为10分，其中身体素质成绩为5分，心理素质成绩为5分。

身体素质成绩由体育课成绩、体质测试成绩、课外群體活动三部分，每部分的成绩依次为2分、2分、1分。

心理素质内容包括良好的自我意识、积极进取的精神、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度，群众关系良好，每项各为一分，由本班级学生共同打分取平均值。

（4）发展性素质（10%）由创造能力、组织管理能力、文艺体育竞技特长，其他能力等四部分组成。每部分成绩依次为3分、2分、2分、3分。

创造能力包括科技竞赛及科技成果，参加校级以上科研成果竞赛，以获奖证书或文件为依据，学术论文以所载正式刊物为依据，出版的作品、获得的专利需经专家教授推荐并经校科技部或人文社科部审定。

组织管理能力包括对各级学生干部进行统一管理，分级考核，各级学生干部分别由供职单位进行考核、评定等级，由学院统一加权处理。

文艺体育竞技特长主要是指按校级以上文化艺术、体育竞技活动和其他相关活动等获得奖励或表彰情况进行加分，但一次活动获得多奖励时，不累计加分。

其他能力包括英语、计算机、社会实践等方面的能力，操作技能，学校制定标准，对学生的特殊优秀表现给予嘉奖的特殊表彰，以获得的选修、辅修和第二专业、第二学位为依据进行的加分等。

总之，大学生综合测评体系的制定必须根据党的教育方针和学校的办学目标，通过理性的思考，制定出既合目的性，又合规律性的具体的客观评价标准；只有这样，才有利于学生素质的全面提高，有利于学生创新能力和再学习能力的发挥。

教育论坛

桂台教育交流合作常态化趋势下高校学生思想道德教育研究

（作者单位：北京华北电力大学，北京 102206）endprint