任务驱动法结合微课在“机械基础”教学中的应用

虞艳秋

（江阴市华姿中等专业学校，江苏 无锡 214000）

随着新课改革的实施，我国教育教学出现了一些新的变化，传统的“机械基础”教学是以教师为主的，学生缺乏参与教学积极性和主动性，对知识的掌握不够牢固。新的课程标准要求“机械基础”教学要充分调动学生学习自主性，任务驱动法结合微课重视的是学生的自主学习和探究知识的能力，符合新课改革对“机械基础教学”要求，两者的结合必然会使得“机械基础教学”取得显著的教学成果。

1 传统机械基础教学存在问题

机械基础是技工学校机械专业的一门基础课程，也是最为关键的课程，学生对机械基础知识的学习情况直接关系着他们的专业技能，这就要求技工类学校要重视“机械基础教学”。但是，传统的“机械基础教学”还存在诸多问题，严重的影响了“机械基础”教学的效率和质量。

“机械基础教学”质量长期得不到提高主要有两个方面原因，一方面在于学生因素，另外一方面则是教师因素。机械基础这门课程是技工类学校机械专业开设的课程，技工类学校的学生大部分是初中毕业生，相较于普通高中生来说成绩比较差，学习的自觉性不高，不是很重视学习，有一部分学生进入学校只是为了拿文凭，还有一部分学生是想要学好这门课程，可是由于自身的基础不是很好，在学习的过程中没有自信心。

2 任务驱动法与微课

任务驱动法是以问题或者任务为中心的，在教学的过程中教师要引导学生围绕一个核心问题展开自主探究，要要让学生在问题动机的驱动下主动探索和互动写作学习，进而和教师一起完成教学任务。

微课是建立在信息技术的基础上，主要是通过视频呈现零碎化的学习片段，重视的是学生自主学习和探究知识的能力，通过对某个知识重难点的解决锻炼学生的独立思考和分析问题的能力，这样就能达到机械基础知识学以致用的目的，进而使得“机械基础”教学的质量得到明显提高。微课教学时间比较短，一般控制在5～8分钟，相关研究表明学生学习时的注意力集中时间在10分钟以内。

3 任务驱动法结合微课在“机械基础”教学中的应用

任务驱动法和微课在教学中都有明显的优势，目前的“机械基础”教学存在的最大问题就是学生学习的自主性和积极性不高，而这两种教学方法都是以提高学生自主学习和探究能力为出发点的。

下面以铰链四杆构成和类型这一内容为例，详细地分析任务驱动法结合微课在“机械基础”教学中的应用。

这节课的教学任务主要有两个，一个是教学过程中需要完成的，另外一个是课后任务。课后任务要让学生利用闲暇时间去自己学习知识，这节课中铰链四杆机构的组成和分类都比较简单，学生可通过自主学习掌握，教学的重点和难点在于实际应用，这一部分的知识相对比较抽象，如果教师知识单纯进行理论知识讲解学生很难理解，需要引入大量的实际案例，然后结合动画演示让抽象的知识具体化和形象化，这样学生理解起来就会变得更加容易。

在实际教学过程中要先将学生进行科学分组，然后选出一名学生担任组长，组长必须要较强的组织能力。接下来就要布置学习任务，任务主要有两个，分别是让学生掌握铰链四杆组成和通过列举实例说明铰链四杆类型的应用。学生要先通过教材或者微课自主完成学习任务，在自主学习的过程中肯定会有理解不了的知识，这时就可以和小组成员去讨论，寻求他们的帮助，提高学生的团队协作意识。

4 结语

总而言之，“机械基础”教学是机械类专业中一门非常重要的课程，教师要根据教学内容选择适合的教学方法，只有这样才能提高“机械基础”教学效率。任务驱动法结合微课教学模式应用到“机械基础”教学中，学生自主学习和探究能力会被激发出来。