基于移动学习的高职数学教学资源的开发

王 莉

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412000）

随着移动终端的普及，移动学习也逐渐在教育事业中流行起来。基于移动学习智能技术的教学方式相比较传统的教学方式具有其独特的优势所在。它的交互性、及时性，随时随地在移动终端进行学习活动，不受时间和空间的限制是传统的课堂教学所不能及的。正因为它的优势为中职数学教学工作带来极大的便捷性，基于移动学习的教学方式创新和教学资源开发有其进行探究的意义。高职数学教师应该根据数学学科特点，充分利用移动学习技术条件带来的资源优势，并对数学相关教学资源进行合理开发。

1 利用移动学习优势，积极开发数学教学资源

所谓的移动学习，具备表达多样性、互动性强以及及时性高的独特的优势。在数学教学资源的整合过程中，可以充分利用移动学习的表达多样性的优势。在教授高职数学知识点时，丰富教学资源的内容，在表达方式上呈现多样化的效果，结合移动学习赋予的网络技术，将技术中的多样表达形式，教学声音、图片、视频等科技手段对教学资源进行优化，弥补传统教学的资源表现形式的单一性、枯燥性。在优化高职数学教学资源的同时，也能通过教学展示手段的丰富提高高职学生对数学课堂的学习兴趣，强化了数学课程学习效果。而抓住移动学习的互动性，增设高职学生与高职数学教师之间的互动环节，从而增加师生之间的数学信息交流，采用网络辅助教学软件中的互动功能，提问、反馈等功能分支。基于移动学习的技术支撑下，实现高职数学教学活动中的互动性。

2 契合个性化学习需求，科学开发数学教学资源

当今大部分学生群体，包括高职学生群体普遍对数学课本知识和枯燥的数学课堂氛围失去兴趣，却对新兴移动端设备充满兴趣和应用热情。不可避免人性中喜新厌旧，喜欢新鲜的事物的普遍心理。因此结合移动学习对教学资源进行适当开发是一条可行的教学途径，这样能重新将高职生的目光聚焦到数学课程学习上，达成教学目标。高职数学教师在开发教学资源时应着重考虑高职学生的个性化学习需求，满足高职生对移动端的喜好需求，适当添加网络上各种丰富数学教学资源进行教学活动，扩大高职学生接收的信息源范围，而不是仅局限于课本上狭窄的知识面范围，促使学生在开放的移动学习空间中自主选择学习资源，高职数学教师可以根据课程进度情况对网络教学资源进行推荐，并积极引导高职学生进行地网络教学选择。例如，在开发教学资源时，应首先站在高职学生这类受众群体的立场进行思考，是否数学教学资源能够契合高职学生的个性化需求。学生对移动端普遍存在浓厚的兴趣爱好，将学生的爱好运用到枯燥的数学课程中，活跃数学教学气氛。

3 考虑数学学科特殊性，合理开发数学教学资源

数学学科在众多学科中具有其独特之处，数学学科作为一门基础学科，在实际应用中具备其独特的广泛性，教学内容由具备其独特的抽象性，教学方法具备其独特的严谨性，教学结果具有其独特的明确性，因此难免高职学生会对数学课程感到枯燥，提不起兴趣，甚至感到难度大二中途放弃学习，自暴自弃。根据数学教程的实际情况，借助移动学习技术条件，对教学资源进行合理改进。首先考虑到数学学科的固有抽象属性，恰好可以充分利用移动学习形象生动的优势特点，将而二者进行有机结合，通过移动端的形象的展示形式弥补数学课程的抽象性。基于移动学习下，将数学学科化抽象为形象，达到降低高职学生对数学课程难度的教学效果。并且考虑到数学学科的严谨性，难免会形成枯燥的课堂教学氛围，此时借由移动学习所具备的生动趣味特征优势，为数学教学活动带来一片活力与生机。将数学教学资源的开发与移动端的趣味性相结合，缓解数学学科严谨性带来的枯燥课堂危机，从而达到优化数学教学资源的实际效果。

而对高职学生进行实际教学过程中，高职数学教师不妨将移动学习的形象性和趣味性融入到课堂实际教学过程中，利用先进网络技术构建数学知识脉络树或数学网格，系统地将数学知识重点呈现给高职学生，中和数学抽象和枯燥的学科特点，从而克服高职学生恐惧学习数学的教学困境，反而让高职学生了解到数学学科的内在乐趣和奥秘，从而激发高职学生学习数学学科的热情和高涨兴致。所以基于移动教学，合理有效结合学科实际特点进行学习资源开发，为高职学生提供清晰有效的学习资源，从而提高数学课堂的教学效率。

4 掌握移动学习方式，熟练开发数学教学资料

移动学习同时也适合应用在高职学生的评价体系。传统的高职数学评价体系仅仅片面地依靠学习成绩进行评定学生的综合素质，例如常见的期中考试、期末考试等。这样的评价体系不够客观，对学生的综合学习成果不能实现全面评价体系。然而对高职数学评价体系进行改善，可以借助移动端的优势特点综合对学生的学习态度，阶段学习成果，数学学科素养等进行评定，最终得出较完善全面的评价结果，这不仅是对高职学生的一种责任，也是对教育体系的完善。高职数学教师通过移动学习的后台记录学生学习进度，以及通过移动端上学生对数学课程的线上参与度进行实时计录，以及根据学生根据个人能力制定学习目标的达成程度进行移动端整合评定，最终得出较客观公正的评定结果。

5 掌握移动学习方式，深入开发数学教学资源

移动学习，顾名思义，是依托当代科技发展和信息技术的升级而产生的一种情境学习方式。移动学习相比较传统教学具备更高的开放性和先进性，它允许高职学生在任何地点，任何时间简单便捷地学习教学资源，这对高职学生平时碎片化时间具有弥补空白的作用，既创新了高职数学教学资源的整合方式，同时也提高了高职学生的学习效率。因此要做到对数学教学资源的深入开发，高职数学教师对移动学习新教学方式的熟练掌握是首要前提，数学教师在日常生活中树立“活到老，学到老”的学习态度，积极跟上新时代的发展步伐，与时俱进。通过网络课程学习，网络教学方法借鉴，从而在移动学习的技术支持下，提升自己的教学技能。高职数学教师唯有不断完善创新教学方法，才能使学生也真正掌握数学知识，强化数学思维。高职学生在数学课程学习过程中才能跟紧时代步伐，不掉队。并且利用移动学习为学生创造有效的数学学习资源，提升高职学生的学习效率。

综上所述，高职数学教师通过采取充分利用移动学习优势，满足学生的个性化需求，注重考虑数学学科特殊性，积极改善教学评价体系等这些教学措施。在移动学习的技术支持下，实现数学教学资源的充分开发，以达到锻炼高职学生数学思维，提高高职学生对数学学科的学习热情，从而创造出优质高效的高职数学教学环境。