不一样的“比较”

雷皓

与张宏伟老师相识，最早可以追溯到2014年。

那时，我刚好有机会去北京亦莊实验小学参观学习，自此就知道了有“数学疯子”之称的宏伟老师，听说他白天上课，晚上回家就观摩白天的录像课，全副身心扑在教学之上，心中对其常怀敬仰之心。

2015年，因工作变动，我与宏伟老师再次相遇，他作为我所在学校的特约指导专家，每月都会到校一次，与我们开展教研活动，几乎每次，我都要上一节课，让宏伟老师指导，师徒之情，一直绵延至今。

2013年起，宏伟师父开始在他原有的“五还原教学法”基础上开创性地提出了“全景式数学”的概念，力图重建整个小学数学的架构体系，五年以来，他不断地为我们呈现全景式数学视野下的新型课堂，每次亮相，总能惊艳一片。

此次有幸观看了宏伟师父的一年级新课《不一样的比较》，看完教学视频之后，我的心中留下两个词：安全、全人。

第一个词：安全

孩子在什么时候会畅所欲言？当然是在他感觉自己是安全的时候，反之，当孩子处于紧张状态时，即使你问他一加一等于几，他可能都不敢开口回答。而宏伟老师的课堂无疑是能够给孩子安全感的课堂，面对一群陌生的一年级新生，他并没有急于开始上课，而是提了一个问题：你们知道为什么上课要发言吗？孩子们的回答五花八门：有的说要学会新知识，也有的很直接地说想要获得老师的奖励。张老师都报以微笑，最后，他给出了自己的观念：发言，就是为了把自己内心的想法说出来，与大家分享。所以发言，不论对错，都值得赞赏。

是呀，多少孩子就是因为害怕犯错而不敢轻易说出自己的真实想法，不敢犯错的人生，又是多么令人害怕呀。所以我自己也常常对学生说：不要害怕犯错，因为错误往往就是我们成长的契机。我们来到学校就是要不断犯错，不断成长的，如果我们什么都是对的，那学习还有什么意义呢？

一个短短两分钟的课前交流，宏伟师父就为孩子们营造了一个安全的课堂氛围。

第二个词：全人

宏伟师父的这节课脱胎于一年级上册的准备课《比较》，整节课起于生活，继之以思考，最终又归于数学。

整个教学过程十分清晰流畅：出示三支长短不一的铅笔，请孩子们判断长短，并陈述理由。孩子们也很快能够体悟并总结出比较的方法：1.对齐尾部，看头;2.对齐头部，看尾;3.对齐中间，看两头。

一般来说，这样三种比较方法得出之后，这节课的教学目标就已经达成。可宏伟老师却又常于平淡处作惊人之语：孩子们，除了这三种方法之外，你还能想到哪些比较长短的方法？台下的老师一片哗然，台上的孩子一片愕然，都在思考同一个问题：真的还有吗？真的还有！在宏伟师父的耐心等待下，孩子们不断表达着心中的想法：可以用尺子测量;可以交叉画圆;可以定点比较……当限制思维的闸门被打开时，创意总是不断闪现，而正是在这样的交流中，孩子们的思维持续不断地向纵深发展着。

可精彩还未结束。宏伟师父接着又抛出几个比较：声音长短、线团长短、路途远近、个子高矮等。通过这样不断地横向拓宽，不断地更新着孩子们的认知，最终却又将“高矮”“远近”都归于“长短”之中。

短短一节课，孩子们在思考中不断地进行深入探究，在知识上不断地进行横向拓宽，是为全人式的学习。

课结束后，我发现不少孩子上前围着宏伟师父，不愿离去。我想，这或许就是对一位老师最大的赞赏吧！