浅析小学数学核心素养的内涵与价值

摘 要：什么是小学数学的核心素养？《义务教育数学课程标准》中对这一问题做出了明确解释，小学数学素养即是：数感、符号意识、空间观念、几何观念、数据分析观念、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识，这一大串概念都指出，核心素养不单单是针对某一方面数学知识的掌握情况，更多的注重学生全面素质的培养，本文旨在更好的帮助小学生数学进步，将结合一些案例，分析小学数学核心素养的内涵与价值。

关键词：小学数学；核心素养；内涵；价值

一、 引言

小学数学的教育目标从原本的记忆基础知识、学会解题，到现今要求小学生能够以多角度看待问题，并从基础知识的层面上，体悟数学的内涵和真理，这一复杂的转换过程，就需要教师培养学生建立数学素养完整体系，既要会问，又要会想，要主动问，多问，积极的问，从而达到思想层面的深度跨越，小学生的数学核心素养的培育，远比其具备解决问题的能力重要，教师应以宏观的角度看待每一个个体，根据其特性，在小学生身心发展的各个角度，逐步发酵数学核心素养。

二、 小学数学核心素养的内涵

核心素养是一种在学习数学的过程中逐步培养出的综合数学能力，不是某一方面的知识记忆，也不是某一种技能的掌握，而是基于这两者之上的更加深层次的能力的锻炼，是知识、能力、态度整合后的产物，良好的数学素养形成，不仅在小学阶段帮助学生快速融入数学教育中来，更能在未来、在学生的发展过程中起到长足的积极作用，能够把生活中的小问题上升到数学的高度层面，以数学知识去判断问题、并从不同的角度解决问题，完善问题本身的缺陷，例如：有的顾客去商场买衣服，本身行程就很紧凑，再加上前面有几个要退货的顾客，在退货过程中，店员要检查物品质量，要与顾客协商等等，等到自己去结账已经浪费了大量时间，很容易让顾客对商场的服务水平，产生不良情绪，不利于二次消费的促进，这样的情况下，商场就该考虑是否为退货的顾客设立专属通道，每天退货的情况有几例？哪些时期退货的情况多发？是否要增减收银窗口等，形成以数学的统计，解决实际问题的办法，由此可见，数学素养不是单纯的学会数学呆板的知识，既要知道“1+1=2”，又要能够解决“1+2=3”“2-1=1”等相关拓展性的问题，数学素养的形成，能够在非数学情境中，依然能用数学领域的内容全面分析问题的能力，可在多个学科、岗位上得到应用，小学时期开始培养学生的数学素养，有利于学生思维模式的多样化，教师应有意识的在各个数学阶段将数学素养融入到教学中来。

三、 小学数学核心素养的价值

首先，小学数学核心素养能够强化小学生的数学能力，这种能力不单纯的指运算或解题，而是能够通过问题发现本质，举一反三的将类似问题归类，集中消灭数学困惑，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师与其教授学生解题过程，不如将解题的思维方式一并传授给学生，让学生集思广益总结出自己的学习方式，通过自主学习达到数学进步，例如：在学习苏教版“认识钟表”时，教师告诉学生时针、分针、秒针，以及指向哪里是几点，学生容易混淆概念，分不清时刻，就会觉得钟表是非常难理解的物品，容易对钟表知识产生退缩心理，教师可以告诉学生，我们每天的时间都体现在这个钟表上，现在是下午两点，再过十分钟是两点十分，那么再过二十分钟是几点呢？还可以引导学生想象，秒针就像不停运动的运动员，他一直在跑步永远不停歇，分针就像教师，每过一个课间，教师就要准备上课了，时针就像在睡觉的学生，过了很久才动一下，引导学生去想象，指针还像什么？学生通过联想和其他同学的描述，很自然的就能区分指针的不同，核心素养的提升能够让小学生自主的思考问题，再比如：一块蛋糕切成8份，4个人可以怎样分？由于小学生具备了一定的数学素养，就能通过联想和结合实际情况去思考，甚至创新性的思考问题，有些同学只是针对蛋糕的分发进行思考，而数学素养能力强的学生就会想到，会不会有一个人不想吃蛋糕，那么剩下3个人还有几种分法？这样不拘一格的思维方式，另外，數学核心素养的培养也体现在逻辑能力、几何直观能力的发展上面，例如：在学习苏教版“认识图形”时，一般学生可以通过手边的物品理解长方形、圆形、三角形的概念，而具备数学素养的学生就会有，拉扯圆形是否能形成其他图形？把长方形缩短会不会变成正方形？等奇思妙想，再比如：学习到加法“1+2=3”时，学生也能同时理解“2+1=3”，能够以逻辑性的角度推理问题，加快数学的学习速度，达到课堂效率的最大化。

四、 结束语

综上所述，教师应意识到数学的核心素养的内涵与价值对小学生的身心发展，和未来规划，具备的重要作用，在授课过程中，应适当的结合课本和实际，潜移默化的培养学生的全面素质，不拘泥于问题本身，引导学生多思考相关拓展性知识，和问题的出发本质，在各个教学环节体现对数学素养的培养，帮助学生掌握实用的数学要领，为国家多方位人才的发展做好前提准备工作。

参考文献：

[1] 吴正宪，张秋爽.数学学科核心素养的内涵、价值与落实建议[J].基础教育课程，2016，17：8-12.

[2] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016，09：103-104.

作者简介：

夏薇，江苏省镇江市，江苏省镇江市江苏科技大学附属小学。endprint