浅析“95后”大学生心理特点及其影响因素

摘 要：随着国内教育事业的发展，各高校尤为重视大学生心理健康教育。“95后”大学生已成为高校的主力军，由于受家庭氛围、社会观念、信息环境和学校教育等因素的影响，使得“95后”大学生呈现出比较独特的气质和鲜明的个性，成为社会关注的焦点，也给当代学生工作者带来了新的挑战，以此解析“95后”大学生心理特点及其影响因素，是做好“95后”大学生心理健康教育工作的关键。

关键词：“95后”大学生；心理特点；影响因素

伴随高等教育事业的不断改革与发展，大学生心理健康教育日益受到重视。然而，随着大学生群体的时代性更迭，2013年9月，首批“95后”新生迈进大学校门，意味着“95后”大学生已逐渐成为各大高校的主力军。由于他们成长环境的特殊性，“95后”大学生个性特征呈现出许多鲜明的变化，对我国的教育工作者提出了新的挑战。为了有效强化大学生心理素质，熟悉新时期“95后”大学生心理特点，掌握新时期“95后”大学生的思想动态，分析“95后”大学生心理特点的影响因素，从而为改善95后大学生心理健康状况提供思路。

一、 “95后”大学生心理特点

（一） 自信与自卑并存

伴随改革开放的浪潮，我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化，人民的生活水平日益提高。所以“95后”大学生出生和成长的生活水平明显改善，社会条件和家庭条件的优越，为他们自身能力的培养提供强大的支持，成为他们自信的资本。“95后”大学生大多是独生子女，生活在“6+1”的家庭结构中，孩子成了整个家庭的心肝宝贝，父母也会为孩子的教育花费大量的精力、物力，让孩子接受更好更多的教育。除了上好学校的文化课外，还会鼓励孩子参加钢琴、舞蹈、跆拳道、美术、武术等兴趣特长班，充分挖掘潜力，培养兴趣。因此，相比80，90后，“95后”大学生拥有更多的才艺，使得他们更加自信。同时，由于他们生活在饭来张口、衣来伸手的家庭环境里，使得95后大学生比较注重个人感受，具有较强的自我意识，喜欢以自我为中心，只追求个人利益，不顾集体利益，善于表达自己见解，总认为自己的想法是对的。结合实际工作案例得出，当考试不及格，查找原因时，他们却很自豪地说，“感觉不是自己平时没学好，是老师出题太难，没给重点”；当遇到学校集体活动和个人活动时间发生冲突时，大多会选择参加个人活动，集体活动参不参加无所谓。

正是由于他们的生活充满自信，高中是班上的佼佼者，经常得到父母和老师的赞赏。到了大学之后，发现付出和收获不成正比时，看到和自己一样优秀的同学，甚至比自己还要优秀的同学时，就会产生一种自卑感。加上，大学重在提高学生的综合素质，评价一个学生是否优秀不再局限于学习成绩，而是从学习、生活、人际、情感等多方面来综合考虑的。鉴于此，很多“95后”大学生觉得与他人差异很大，开始变得默默无闻，生活学习上也很难获得他人的关注，自卑心理渐渐加深。尤其是来自农村的学生，当看到自己与城市的同学的差异时，自卑感就更趋强烈。

（二） 独立与依赖相随

随着互联网的普及，大学生每天面对网络海量的信息，各种思想观点、文化价值观念相互碰撞，对一种事物持有多种看法。“95后”大学生习惯于不被束缚，喜欢奇思妙想，看待事物喜欢站在旁观者角度，有自己的判断和认知能力，持有独特的见解、看法，更多的时候，还希望他人的看法与自己保持一致。因为个性的张扬，他们通常也会采用与众不同的方式来展示自己，以夺得他人的吸引。此外，随着人的成长，“95后”大学生也想自己做决定，自己说了算，所以他们不喜欢教师、父母对自己的大学生活有更多的干涉，尤其是个人隐私方面。

但是，由于“95后”大学生从小被父母呵护、溺爱，很多事情都是父母包办，进入大学，突然离开父母，将会面临衣服不会买、不会洗，生病了不会就医等生活琐事不能自己处理，又会对父母产生强烈的依赖。特别是在挫折面前，没有经历过暴风雨洗礼的“95后”们，情感脆弱，意志薄弱，抗压能力、承受能力差，一旦遇到学习失败、情感受挫，他们就会感到绝望无助，必然会对家人产生无比的依赖感，仿佛父母就是他们的救世主。

（三） 孤独感与恋群感交织

因为大多数“95后”大学生都是家里的“独苗”，从小享受着众星拱月的感觉，缺乏对他人的尊重、理解和包容，加之从小无兄弟姐妹，缺乏“同伴教育”，很少与陌生人接触。到了大学，不同的方言，不同的习俗，面对来自五湖四海的同学，他们往往感觉无所适从，不敢大胆与他人交流、沟通，也不愿靠近他人，很难融入寝室、班集体生活。再加上“95后”与迅猛发展的互联网同时成长，大多时间沉迷于手机游戏和网络聊天的虚拟世界，一旦回到现实，反而不知该怎么与同学相处，害怕伤害他人，因此出现人际交往困难，整天一个人独来独往，感到特别空虚和孤独。但是“95后”大学生的成长特点又特别渴望同伴，希望能够与同学们合群，愿意参与到集体生活，交往更多的朋友，获得更多的快乐。所以产生了人际困扰，尤其是女生宿舍的人际关系问题。

（四） 想要学习与目标模糊共融

大学学习更注重培养学生的自主学习能力，课程设置比较宽松，课余时间比较充足，与高中的学习生活环境存在很大差异。不少“95后”大学生进入大学，仍沉浸在高中阶段高密度、快节奏的学习状态中，一时难以适应相对自由的学习模式，没有了家长、老师的监管，加之，大学上课没有固定的教室，老师没有固定的办公室，遇到学习问题，没法向老师请教和探究，加上本身的自律性不强，学习上的惰性很快显现。再加上很多“95后”大學生缺乏规划，想要学习却不知如何学习，有求知的欲望却又没有明确的学习目标，使得他们在独立、自主、轻松的学习环境中渐渐地失去学习动力，产

生厌学心理。没有了目标，他们就会感到生活很空虚、恐惧，因此他们只好将更多的时间和精力寄托于网络游戏中，以此打发时间。

（五） 放松感与紧张感同在endprint

很多同学都认为，考上大学，终于摆脱了高中的紧张，可以轻松自在了。事实上，同学们慢慢发现，大学并非像高中老师所说的那样，“到了大学，就解放了”，大量专业课的学习、丰富多彩的文体活动、各种等级考试及考研梦，又使得他们感到大学学业的繁重，紧张感便会随之产生。

（六） 希望与失望相伴

“95后”大学生在进入大学之前，往往对大学生活拥有美好的遐想，一心想著美丽的校园、宽敞的宿舍、漂亮的教室、美味的大餐，可是到了大学之后，发现大学的校园并没有想象中的美好，硬件设施、宿舍环境与想象中差异较大，使得大多“95后”大学生感到非常失望，觉得大学生活也不过如此，失落感油然而生。此外，由于“95后”大学生喜欢争强好胜，职业取向多元化，求职期望值过高，都希望找到一份好工作，当走出校园时才发现理想中的职业、薪酬与现实有差距，难以满足，因此他们会认为自己的努力没有得到相应的回报，也会对社会产生失望的心理。

二、 影响“95后”大学生心理特点的相关因素分析

任何现象的产生都有其背后的原因。同样，“95后”大学生产生上述心理特点的背后主要受外界环境的影响，这里涉及家庭成长背景、社会观念、信息化环境、学校教育等。

（一） 家庭的过度满足

大多数“95后”大学生都生活在经济宽裕的家庭，进入大学之前，都是备受家人的关注，父母，甚至爷爷奶奶、外公外婆都关注着孩子的每一个需要，从孩子们的饮食起居到学习、生活中可能遇到的困难，家人们都为他们时刻准备好，尽可能地满足他们的物质需求，尽力去帮他们解决。因此，在家人的过分溺爱下，“95后”大学生对现实生活产生错误认知，认为遇到问题时不需要自己处理，只要向父母或他人提要求即可，从而在现实生活中难以适应新环境，进一步使孩子引发过度依赖、自卑、焦虑、承受能力差等心理问题。

（二） 信息化环境的冲击

伴随着社会的飞速发展，媒体环境发生了显著的变化，互联网、手机等新媒体大量涌现，信息量十分广泛并传播迅速，“95后”大学生是社会当中最为敏感和活跃的群体，QQ、微信、微博等已成为他们感情交流的主要工具，大众传媒的诱惑力和欺骗性，对“95后”大学生心理产生冲击，导致他们的心理扭曲和认知偏差，同时会让他们感到孤独、压抑、空虚。

（三） 学校教育的缺失

近几年，国内各高校开始充分重视大学生的心理健康教育，并制定了相关理论及课程，从而为培养大学生积极的心理提供保障。但是，因为应试教育的观念根深蒂固，“95后”大学生在高中时期，重在理论课程的学习，轻于实践课程的学习，也就没有更多的机会来培养动手实践、团结协作、人际交往的能力。因此，进入大学后，“95后”大学生的独立自主能力、解决实际问题的能力显得较为低下，抗压能力不强，进而在现实生活中会遭遇茫然、孤独无助、焦虑甚至抑郁的困境。

参考文献：

[1]刘冰.95后大学生心理状况分析及改善策略[J].科教导刊，2015（10）.

[2]刘东宇.95后大学生群体背景下的高校辅导员工作方式转变[J].黑龙江教育学院学报，2016（6）.

[3]徐礼堂.“95后”大学生管理方式探讨[J].咯什大学学报，2016（2）.

作者简介：张艳，助教，湖北省黄石市，湖北师范大学文学院。endprint