新媒体技术在小学数学教学中的应用

李树仙

摘 要：素质教育的不断改革，新媒体技术在当前的教育领域应用十分广泛，以计算机技术为依托的教学手段已逐渐成为未来教育发展的主流趋势，而这也更好的满足了学生的实际需求，教学效果事半功倍。文章主要对新媒体技术在小学数学教学中的应用进行了研究

关键词：素质教育；新媒体技术；网络技术；量角器；新课程改革

借助新媒体技术对教学活动加以设计，可充分发挥该技术优势，并能实現学科特点和信息技术的优化结合。将该技术应用于小学阶段的数学教学中，可将复杂、繁琐、抽象的内容变得直观化和形象化，降低学生的理解难度，进而也为有效性课堂的创建奠定了良好基础。

一、小学数学教学现状分析

首先、新课程改革之下，也对教师的教学水平提出了更高要求，主要原因有以下几点：新教材的知识点较为分散；知识呈现方式比较简单；原本应在初中才接触的知识已提前出现。基于上述情况，教师必须要具备教材知识的整合与处理能力。但纵观当前实际现状，发现大多数教师并不具备该能力，甚至根本不存在该意识，故直接对教学质量造成严重影响，增加了学生的学习难度。

其次、若想有效提升学生的学习能力和知识掌握能力，仅仅完成书面上的练习还远远不够，故常需进行大量的课外习题训练。从目前实际效果上看，由于很多教师布置的练习题过于简单，且针对性不足，因此，很难对学生所学知识进行巩固。

最后、目前，在很多小学数学教学课堂中，学生计算能力不强的问题尤为突出，即便是简单计算也难免出错。另外，随着新课程标准的不断改革，教材中计算类型的题目明显减少，在此情况下，教师对这一部分教学也不再如从前般重视，故导致学生计算能力迟迟得不到提升[1]。

二、新媒体技术在小学数学教学中的实践应用

（一）借助新媒体技术体现数学之美

新媒体技术集视频、动画、文字、声音等于一身，具有着独特的干扰力和表现力，在课堂气氛营造方面具有着十分突出的优势，同时，也促进了教学课堂的生动化和直观化。例如：在学习“射线”一课的相关知识内容时，教师便可充分借助网络技术，对生活中各种各样的射线、光线等进行收集，并在课堂教学中进行一一展示，并制作成精美课件，让学生深刻感悟到数学学科之美。上述教学模式的开展，相比于空洞说教，更加能够激发学生的学习兴趣，同时也可帮助其更好的理解“射线”。再例如：学习“圆”的相关知识时，教师可借助新媒体技术，为学生展示宇宙中大量的圆形事物，如雨水打在水面上泛起的涟漪、五彩缤纷的棒棒糖等等，以此引导学生认识数学学习之美，同时也可潜移默化的提升其学习水平。

（二）借助信息化技术、巧设教学情境

在小学阶段的数学教学中，若想提升学生的学习质量，教师首先应提升其学习兴趣，改变以往一味遵循大纲进行授课的单板教学模式，要将新媒体技术、信息化技术等融入于课堂实践中，为学生创设形象生动、声像并茂、活灵活现教学情境，以此激发其参与意识。在实践教学过程后中，教师还应结合具体情境，设计出针对性问题，帮助学生理解和记忆，使其可积极、主动的参与到学习活动中。

例如：在学习“统计”一课的内容时，教师便可为学生截取一段学校门口的监控录像，让学生在规定时间内，数出到底经过多少车辆，在此过程中，有的学生开始用画“正”字的方式进行统计；而有的同学则是采用符号的方式来统计，如此可创建出良好的学习氛围，且学生的参与度普遍较高。另外，在课堂教学结束后，教师还可借助新媒体技术为学生设计一些趣味十足的小游戏，以此避免课堂教学的枯燥性，提升学生的学习积极性。

（三）运用新媒体技术、缓解教学难题

小学数学教学中，经常会遇到很多抽象难懂的问题，由于小学生年龄较小，故在理解力、记忆能力方面，均存在着不同程度的缺陷，同时也增加了教师的教学难度。基于上述情况，要求教师在今后的教学过程中，合理的应用教材，善于找出其中的难点和关键性问题，借助新媒体技术进行逐一击破，降低学生的理解和学习难度。

例如：在学习《长方形和正方形面积》一课内容时，教师在课上首先可让学生大胆的猜测一下这两个图形的面积与什么因素有关系，并尝试分析两者之间的关系。待学生纷纷表达出自己的观点和看法之后，教师便可借助新媒体技术对学生的观点进行逐一验证，通过该方式解决学生的疑点问题，达到强化理解和认知的目的[2]。

（四）应用信息化技术、强化学生空间概念

在小学数学的几何体教学过程中，教师通常都是先让学生观察几何模型，该方式不仅会增加学生的理解难度，同时也无法激发其参与兴趣。基于此，可将新媒体技术应用其中，即为学生展示各种各样的几何体，以此解决上述问题，提升教学质量。另外，在教学过程中，教师还应为学生提供观察实践的机会，通过新媒体技术的应用，可模拟演示图形的测量方式和过程，帮助学生在大脑中建立起深刻表象，以此加深学习体验，并使其逐渐掌握正确测量方法。借助计算机还可演示画图，该教学手段更加逼真和清晰。例如：在学习“角的度量”一课内容时，教师可事先将放大器放置在屏幕上，之后通过移动、闪亮以及着色等办法，让学生逐渐了解量角器使用方法、具体构造、注意事项等等，接着教师可让学生使用量角器去度量日常生活中各种常见的角度，使其全面的掌握该工具的使用方法，从而真正实现了教学与实际的紧密相连，教学效果事半功倍。

综上所述，文章主要对小学数学的教学现状进行了分析，最后提出新媒体技术在小学数学课堂中的有效应用对策。总之，随着教育模式的不断变革，广大教师也要适应新媒体技术在教学实践中的应用，并以此创建出生动、有趣的教学情境，激发学生的学习参与兴趣，从而不断提升其数学综合能力。

参考文献：

[1]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示——以“异分母相加”问题为例[J].电化教育研究，2011，3411：115-1240.

[2]丁锐，马云鹏.小学数学专家教师与普通教师的专业知识水平与表现的比较研究[J].教师教育研究，2014，2606：474-43.endprint