思维导图在初中英语阅读教学中的应用

韩彩霞

摘 要：閱读教学对于初中阶段的英语教学来说极其重要，因为在英语考试卷中，阅读所占的分数比例极大，英语试卷大多是以阅读为载体来考查学生的英语能力，由此可见阅读能力对学生来说极为重要。基于此，论文首先对思维导图的定义进行了简单介绍，分析了思维导图在初中英语阅读教学中的价值，并阐述了思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用方法。

关键词：思维导图；英语阅读教学；价值；应用

引言

思维导图最早在英国提出，最开始是作为一种笔记记录方式，通过思维导图的方式可以有效促进学生对复杂内容的记忆，使学生更加简单地记住知识点，构建英语知识的框架，将英语学习难度降低。在英语阅读中使用思维导图的方式可以使学生对文章的写作思路更了解，回答相关问题更加简单，使学生在阅读中节省大量时间，并有效提高准确率。

一、思维导图的定义

思维导图也叫心智图，它是一种表达发散型思维的图形思维工具，具有简单快速的特点。思维导图与人的神经细胞类似，它是由一个点出发分散出许多条线。思维导图具有发散思维的特点，要把思维和注意力集中到中心图形上，由中心图形向四周发散出成千上万个关节点，每个点代表一个中心图形的关联点，而每个关节点还可以继续以自己为中心向外发散，进而呈现出一个放射性的结构。这种互相咬合的链接方式可以极大发挥出思维和注意力的全部作用，帮助个人理解记忆相关的知识内容。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的价值

（一）提高课堂教学效率

在初中英语阅读教学的过程中应用思维导图，可以将论文主题内容与作者情感思路充分展现出来。在应用思维导图之后，学生可以通过对这一工具的利用来分析文章中所涉及的信息，以便让学生更为了解英文文本中的内容。从阅读教学的实际情况来看，教师也可从文章的实际内容入手，设计不同的思维导图，可以让学生对一些重点段落进行分析，进而在对学生的阅读时间进行节约的基础上，对学生阅读时间的有效性进行强化。

（二）提升教师的文本解读能力

在初中英语阅读教学中应用思维导图之后，教师就可以改变过去逐字逐句翻译的教学模式，在对不同的阅读文章进行分析的基础上，建立不同的思维导图，思维导图的构建设计过程就是教师对阅读材料进行解读的过程，因而这一教学方式的应用，可以让教师的文本解读能力得到有效提升。

（三）强化学生的合作学习能力和沟通能力

将初中英语阅读教学与思维导图相结合，有利于合作学习的有效开展。自主化、合作化和探究化的学习方式是课程改革以后所倡导的教学方式。合作学习对学生的创新能力的发展有着积极的促进作用。在课堂教学中应用思维导图模式的过程中，教师可以让学生以小组为单位来对思维导图进行构建，在这一过程中，学生会分析与讨论思维导图的制作方法，所以这一方式也可以让学生的合作能力得到有效的提升。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用方法

（一）课前制作出思维导图

教师在向学生讲解英语阅读时，要提前制作出相关的思维导图，并在学生预习之前将其展示给学生，以便让学生从思维导图中了解文章的大致方向，这样一来学生就可以在阅读过程中更好地掌握文章的主旨思想，从而加强对文章的理解。在给学生讲每一单元之前，都会做出知识图表体系，让学生清楚地知道自己所学的内容。比如在给学生讲初一课本中有关于问路的基本知识时，会先将课本中的所有表示方位的词语罗列出来，按照课本由易到难地找出问路的几种基本方式。这样一来，就可以让学生更好地进行课文的预习。

（二）课堂上应用思维导图

在课堂教学的过程中应用思维导图时，具体的学习步骤如下：首先，学生应对所学的内容进行阅读，并根据自身对文章的理解来制作思维导图，详细地注明各部分之间的关系，通过这一内容展示自身对文章的理解。其次，需要学生再次阅读相关文章，使自身对文章的理解程度加深，注明其中的重点内容，分析文章的难点。

（三）课后阶段

在课后阶段使用思维导图时，其具体步骤主要包括：首先，学生应对相关的材料进行阅读与理解，并按照文章来回答教师所提出的问题；其次，学生应再次阅读材料内容，对文章的内容进行明确，分析文章中的重点与难点，并根据自身对文章的理解来制作思维导图，明确各部分之间的联系；再次，教师根据学生的理解确定学生分析中存在的错误，由学生自行将思维导图中的错误改正，并根据思维导图再次阅读文章内容。如果有需要学生可以根据思维导图背诵文章内容。

（四）课外阶段

除了课前、课中与课后阶段可以使用思维导图，还可以在课外阶段应用思维导图。在课外阶段应用思维导图的情况主要包括两种：第一种是复习阶段。在这一阶段，学生首先需要背诵文章的内容，学生可以根据思维导图的相关内容来复述与背诵相关内容，同时来学习文章的重点与难点，最后再次阅读文章找到自身的错误理解与还没有掌握的知识点，进一步巩固相关知识。第二种是在进行课外阅读的过程中，因为课外内容不需要进行精读，学生可以简化思维导图的方式，所以学生可以根据自身的阅读制作思维导图，可以与其他同学进行简单的交流，确保自身对文章的理解无误。

四、结语

总的来说，将思维导图应用于初中应用阅读教学中不管对学生还是对教师来说都具有十分重要的意义，因此，在实际的初中英语阅读教学中，教师应积极运用思维导图的方式来进行应用阅读教学，以提高课堂教学效果，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（98）：74-75.

[2]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（15）：78.endprint