探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养

王晓峰

【摘要】 口语交际是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。重视和培养口语交际能力已是当今小学语文教学的主题。就小学语文教学中学生口语交际能力的培养，谈以下几点看法。

【关键词】 小学语文教 口语交际能力 小学生第一，在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的个性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际，培养了学生自己识字的能力。

在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我总是让学生说：“你是用什么方法识字的？”然后着重同学生一起交流积累识字方法，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确识字，总结了许多方法。如教学“哲”字时，学生根据它的结构特点，利用上面是“折”，下面是“口”记字。又如，教学“槐”字时，学生想到了“愧、魂、魄”等字进行辨析识字；再如教学“骂”字时，学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进行识字。并采用多样化、具体化的评价语言，收获更大。

第二，在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，采用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进行教学，取得良好的效果。

1.课前预习，开发语文课程资源。我在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的知识，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的基础。

2.朗读交流，注重指导。我们注重朗读指导与交流，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字交流，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进行小组、个人表演读，再次进行声音的高低、速度的快慢、標点的停顿等方面交流，读出课文所表达的感情。经过实践，学生的读书热情高涨了，读书水平提高了。

3.在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际能力，学生学习水平得到明显提高。

4.联系生活，找出话题进行教学，在提高阅读教学水平，培养学生的交际能力起到非常重要的作用。

语文教学中经常提出语文教学要联系学生的生活实际，让学生有话可说，有话说漂亮。如何解决这个问题呢？我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过实践得出：在阅读教学中，实行话题教学对提高学生的阅读水平，培养学生的表达能力有重要的作用。为什么呢？找学生熟悉的话题，学生有话可说，正因为这样才能说得好，久而久之，阅读水平便得以提高了。

第三，把握习作中指导、练习、评价与交流，提高学生的口语表达能力，是提高习作的有效途径。

在多年的习作教学中，我发现通常老师修改后的作文发回学生后，学生一般只注重分数，很少有学生去看老师修改后的文章。有些老师在评语时写些学生看不懂的语言，如中心突出、结构严谨，等等。为了改变这一现状，我评改作文后，选取优秀的作文以及一些写得一般的作文，通过投影组织学生一起读读别人的文章，并在读后提出自己的看法与别人交流，学习别人的优点，帮助别人提高写作的水平。

第四，在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。

我在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动，如演讲比赛、主持人大赛、课前三分钟等，以小组或班级的形式进行活动。这一做法深受学生的喜爱，热情高涨，更有效、更系统地培养了学生的交际能力。通过各种形式的活动证明，在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。

第五，通过课外活动，开辟了口语交际的新途径。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校举办的国学经典诵读社团活动，主持人比赛，朗读比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动。例如，在语文课上让学生上讲台朗诵诗歌，讲笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样做，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说，说一些语句优美的话，同时丰富了语文课堂，使语文课堂展现出它的魅力。

总之，随着社会的进一步发展，口语交际在社交中的地位和作用已显得尤为重要。在小学阶段重视和培养口语交际已是当今小学语文教育的主题。因此，我们要激发学生的口语交际兴趣，要在课堂互动，生活实践中来培养小学生的口语表达能力，使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听与表达，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，为成为当代社会精英奠定一定的基础。endprint