高中语文朗读教学

摘 要：高中语文教学对于学生们的整体语文素养的提升有着重要的推进作用，新课改中也对于朗读教学进行了明确的要求。本文首先分析了朗读对高中学生们的重要性，又分析了目前我国高中语文朗读教学存在的问题，最后针对这些问题提出了解决方案。

关键词：高中语文；朗读教学；方法

一、 引言

朗读是人们学习语言、使用语言的重要方法，在高中语文课堂上，朗读也是一项重要的教学活动，是课堂重要的组成部分之一。目前学生们读写能力低下，高中语文课堂教与学效率均低下，与不重视高中语文朗读教学有着密不可分的关系。所以，探究如何正确高效地指导学生们进行朗读，是高中语文教师重要的课题之一。

二、 朗读的重要性

受高考的功利思想、教师自身素质的影响，高中语文普遍不重视朗读。有时课文都教授完毕了，学生们读起来还结结巴巴的，那些要求背诵的课文也只是机械地背下来，没有理解其中的感情，更谈不上有感情地朗读了。新课改着重指出了朗读的重要性，在朗读中整体感知课文中作者传达的感情，感受情感的熏陶。朗读就是用响亮的声音把语言文字读出来，是一种以言言志，传达精神，负载感情的口语艺术。通过朗读，可以深刻地体会一篇课文的精妙绝伦和作者的深思绝笔。朗读可以实现书面语言和口语两种语言的转换，在转换过程中，学生的语言感悟和语言表达能力可以获得有效提高。

朗读对于学生们提高语文素养有很大的影响。作文是很多学生头大的一项，写作时往往都是生搬硬套，绞尽脑汁来凑字数，语言缺少美感和艺术性，硬挤出来，干巴巴的。广泛的朗读则可以开拓学生们的视野，扩充学生们的知识面，在写作时有话可说，充满感情和想法，行云流水，一气呵成。

三、 高中语文朗读教学的问题

（一） 用于朗读的课堂时间少

语文课堂上以讲代读，教师的讲解占据了课堂上大部分的时间，课堂上很少会出现书声琅琅的景观。很多教师错误地以为学生们只要理解了课文中的生字难词，就算完成了教学目標，对于朗读没有一个正确的认识，不够重视朗读的作用。长期以后，语文课堂就形成了教师讲解，学生默默听课的教学模式，教学气氛沉闷，教学效率低下。

（二） 朗读流于形式

有些教师意识到了朗读时间过少的问题，但是对朗读依然没有一个正确的认识，单纯地以为增加朗读的时间就能达到预期的效果。教学中不能单单追求热闹，忽视了效果。在朗读前教师应该对学生们有一个明确的要求，在学生们的朗读过程中进行正确的指导，朗读过后还要进行评价。如此一来，学生们才能有兴趣去朗读，朗读才能用心、用情，而不是和尚念经似的，摇头晃脑地朗读，流于形式，不过大脑，不加思考。

（三） 朗读缺乏有效的指导方法

一些教师在课堂上指导朗读的方法单调枯燥，机械刻板，都是命令性的语气，不能很好地指导学生，导致学生在朗读时不能很好地理解感悟课文，停留在文字表面。还有些教师虽然有所指导，但是流于技巧，不重视环境和感情。只是把朗读的细节，如何处重读、何处快读，却忽视了最重要的情感。

四、 高中语文朗读教学的方法

（一） 教师转变教学模式

教师一定要注意以学生为课堂的主体，教师为主导，避免过度的讲解，将以往细致的讲解转化为学生们熟读课文，做到读讲结合，以朗读带动讲解，讲解促进朗读。如此才能活动课堂气氛，将课本上的知识传递给学生，转化为学生们自己的东西。

（二） 教师要提高自身的指导水平

朗读是一种综合性的阅读活动，是为了理解课文意义而出声阅读的一种方式。高中语文教师应该对朗读教学有丰厚的专业知识和熟练的职业技能，通晓朗读教学的基本知识，熟悉朗读教学的基本方法和技巧。

（三） 布置预习任务

上课前适当的指导学生进行朗读预习，布置一些预习任务，让学生自己利用工具书对一些陌生的字词进行查阅和备注。在课堂上，要留出一定时间让学生自由朗读，帮助学生快速地进入课堂主题，既节省了指引和过渡时间，又让学生系统地对教学内容有所了解，自主领悟到课文的主旨。久而久之，课堂效率就提高了。

（四） 教师范读

教师范读是指导学生朗读重要的手段之一，也是教师应该具备的职业技能。学生们经过了教师有感情地朗读，更能体会到课文的抑扬顿挫，更容易产生共鸣并主动学习。

（五） 细读感悟

教师在学生们朗读中加以详解，进一步巩固知识点。并且树立做的几个不错的学生作为榜样，树立学生们的自信，激发学生们的学习积极性。在朗读中适当地进行鼓励与指导，帮助学生们鼓起勇气，敢于张口，敢于朗读。在学生们都有朗读兴趣时，引导学生进一步细致的朗读，并且理解体会文中的故事和感情，陶冶情操。

五、 小结

综上所述，朗读教学是优秀的教学方法，可以全面调动学生们的眼、口、脑、情。面对激烈的高考竞争，要有全局思维，要打破固有教学模式，结合并重视起朗读教学，长久以后，一定能激发学生们对语文的学习热情，很好地提高学生们的整体综合素养。

参考文献：

[1]黎晖，何九甫.高中语文朗读教学理论与实践探究.青海师范大学，2016.

[2]孙博文，徐连祥.高中语文朗读教学探究.辽宁师范大学，2015.

[3]吴秀琴.高中语文朗读教学有效性的研究.中国校外教育，2014：（31）.

作者简介：白海波，宁夏回族自治区银川市宁夏育才中学。endprint