钢琴应用于小学音乐教学的优势和方法

王莹+许淑君

摘 要 钢琴应用于在小学音乐课堂，可以提高学生的学习兴趣，让学生在聆听与观赏中感受音乐作品的形式美、结构美与旋律美，进而培养学生欣赏美与创造美的能力。以小学音乐教学为例，概括钢琴教学的优势，阐述钢琴在小学音乐课堂教学中的具体应用方法。

关键词 钢琴；小学音乐；教具；课程改革；分层教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0064-02

1 前言

在教学过程中利用教具辅助教学，可以化抽象为具体、化难为易，使教学达到事半功倍的效果。但教具的选用取决于教学内容和教学任务的需要，取决于学生的实际情况。对于小学音乐课教学而言，教学内容主要是唱歌，教学任务是培养学生的音乐情感，发展学生的唱歌技能，提高学生的音乐文化素养及美感能力。在教具选用时必须综合考虑教学的各种实际因素，遵循合理的选用原则，争取让教具发挥最大功效。钢琴具有音域宽广、表现力丰富等特点，是音乐教学中的一种重要教具，在课堂教学中合理应用，有利于落实课程改革精神，提高教学效率。

2 钢琴在小学音乐教学中运用的优势

有利于激发学生的兴趣 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”音乐教学必须根据音乐课的特点，首先以提高学生的兴趣为出发点。如在课堂导入时，如果利用多媒体技术，既费时又费力；如果利用录音机，则不够具体和形象化，不能很好地引起学生的注意；而利用钢琴，可以通过学生的聆听和对教师弹奏的欣赏，使视听合一，很快地激发起学生的兴趣，从而产生学唱的急切心情，在轻松愉快中进入下一步的学习。

有利于培养学生的音乐情感 音乐课程标准明确指出，“音乐课教学应该以情感体验为重点，根据音乐所具备的审美特征，引导学生把握其表现形式和情感内涵”，达到“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求”的目标。由此可见，学生的情感培养被置放于音乐教学的核心地位。因此，音乐课教学的重要任务之一，就是培养学生的情感，让学生能够以丰富的情感表达出歌曲的内容。

如欣赏课《蓝花花》的教学目标之一，就是通过欣赏钢琴独奏曲和演唱，感受北方地区陕北民歌信天游的独特风格和韵味，体验钢琴独奏曲所表达的情绪和情感，激发学生对民族音乐文化的热爱之情。教学时可先利用钢琴弹奏《蓝花花》的主旋律，让学生通过聆听，找出它的旋律有什么特点，即每一句的旋律线条是上行还是下行，学生聆听后，经过讨论和分析，认为旋律下行比较多；然后教师右手弹主旋律，指导学生用衬词“hm”高位置轻声慢速哼唱；再右手弹主旋律，指导学生用衬词“la”哼唱；等学生基本了解和掌握以后，再让学生跟着钢琴用陕北方言演唱，同时进行纠正；最后让学生闭上眼睛，跟着钢琴背唱。这样，利用钢琴的特点，让学生感受了陕北民歌的魅力。

有利于培养学生的审美能力 音乐作品饱含一定的情绪，这种情绪的变化有大有小。对于情绪变化比较大的作品，如果使用录音机播放音乐，或利用多媒体技术播放视频和音乐，学生虽然能够对作品有个整体的感知，但不容易理解其中情绪的变化以及作品的情感表述。而利用钢琴来表达，由于学生在听的同时伴随着复杂的心理活动，需要学生与钢琴之间、学生与教师之间、学生与学生之间密切配合，需要情绪与速度、节奏同步，因而能够更直接地感受音乐的变化，加深审美体验。这样既有利于学生理解，又能锻炼学生的协调能力和应变能力。如在欣赏课《牧童短笛》的教学中，利用钢琴进行现场演奏，有利于学生了解作品中情绪的变化。

有利于培养学生的自主学习能力 新课改强调学生自主学习能力的培养，而自主学习是否能够顺利进行，关键是教师要给学生留有自由发挥的空间。在教学中，钢琴的应用有利于学生充分发挥自己的潜能。如对于教材中的有些歌曲，教师通过钢琴演奏，让学生边听边学、互相纠正，就能达到会唱的目的。这不仅改变了教师逐句教唱的教学方式，节省了教学时间，而且培养了学生的自主学习能力，密切了学生之间的关系，使学生体会到助人的快乐。

有利于促进学生进行探究性学习 新课程标准强调自主探究学习的重要性，而利用钢琴教学，有助于进行探究性学习。如在《龟兔赛跑》的欣赏教学中，可利用钢琴演奏三种动物单独赛跑时发出的声音，让学生交流每段声音中是哪种动物在赛跑，并说出理由：第一段声音比较沉重，由此判断是大象在赛跑，理由是大象的腿很粗，脚步重；第二段声音很平稳，应该是乌龟在赛跑，因为乌龟爬得比较慢，声音较轻；第三段的声音听起来轻快而又活泼，应该是兔子在赛跑，因为兔子身体轻，且跑得很快。等学生思考和交流后，再演奏由三种动物组成的一起赛跑的音乐，让学生辨别。由于这段音乐是由不同的节奏、不同的速度、不同的旋律形成的，学生难以分辨，需要结合原有的生活经验和知识准确地进行识别，这就需要积极思考和分析，通过探究得出结论，从而发展探究能力。

有利于分层教学 新课标承认学生的差异性，要求教学中尊重学生的个体差异，施行分层教学，争取每个学生在原有基础上都有所提高，有所发展。为此，在教具的选用上也要遵循这一原则，使教具的应用能够有助于分层教学。如《祖国·妈妈》一课的教学，教学目标是让学生深情地演唱歌曲《我爱妈妈，我爱中华》这首歌，用充满感情的歌声来表达对祖国的真挚热爱。教学时利用钢琴，有利于这一目标的实现。首先，根据学生平時的学习情况，让不同层次的学生演唱；然后根据学生的演唱情况，利用钢琴对学生进行指导。如对基础较差的学生，采用母音模唱法，即让学生跟随钢琴模唱mu、lu等母音；而对于识谱能力较强的学生，采用轻声视唱法，即让学生跟琴轻声识读乐谱。这种教学设计避免了一遍又一遍枯燥的学唱方式，充分体现了学生的主体性和差异性，实现因材施教。endprint

有利于发展学生的想象力 利用钢琴演奏音乐，可以使学生产生无尽的遐想，发展学生的想象力。如在欣赏课《让我们荡起双桨》的教学中，教师演奏，让学生闭上眼睛聆听，想象着好像真的荡起双桨，在波光粼粼的水面上划船，从而使想象力得到发展。

3 钢琴在音乐教学中的具体应用方法

创设愉悦课堂，激发兴趣 在小学音乐课堂中，利用琴声去引导，可以渲染课堂气氛。如用充满诗意的琴声烘托演唱的声音，能有效地引领学生进入音乐作品中，使音樂作品的高潮更好地体现，使歌曲意境的尾声得到延伸，从而促进学生在兴趣中更准确地理解音乐作品的内涵，体验作品中所表现的情感。

帮助学生进行发声练习 练声的目的是调整学生的气息和发声，为以后的演唱打好基础，以便在演唱歌曲时更加准确。在这一环节中，如果利用录音机等教具，学生的声音虽然可以得到衬托，但音准无法保证，演唱的质量也就无法保证，从而影响教学效果。如学生对于唱谱环节中每一个音的具体音高没有一个概念，常常把高音唱低了，或者把低音唱高了。如果用手势提示哪个音更高，哪个音更低，学生很难把握；如果用钢琴弹奏让学生自己去分辨，就有利于学生对于音高的概念产生深刻理解。此外，即使已经进行了发声练习，学生对音准及演唱的气息有了一定的了解，也会因不能准确把握而影响课堂气氛。如果用钢琴伴奏，教师就可以对歌曲的速度、力度以及情感等诸多因素进行适时指导，从而使学生的演唱更加准确。

为学生的演唱即兴伴奏 钢琴的结构独特，发声系统健全，可以用于各种音乐情感的伴奏，让学生感受到不同的音乐情绪，体验音乐带来的快乐。如欣赏课《牧童短笛》，不但歌词动感较强，而且表现的内容生动形象。教学时利用钢琴进行伴奏，既有利于让课堂变得生动活泼，又有利于更加准确地诠释歌曲的内容，引导学生加深对歌曲的理解，了解作品中情绪的变化，从而不断提高演唱水平。

为学生的律动伴奏 体态律动强调学生在聆听的基础上，通过心灵感受和身体运动，与音乐的各个要素相互融合、协调统一。这不仅能锻炼学生个体对音乐本能的反应，而且能培养学生与他人合作的良好心理品质。

传统的教学方式，伴奏音乐往往是固定不便的，而学生的个性与能力则是参差不齐，如果用固定不变的伴奏方式，就容易使学生无所适从。如果用钢琴伴奏，一方面，学生既有听觉的愉悦，又有视觉的享受，就会更乐于接受所学内容，促进其积极地投入学习中；另一方面，利用钢琴为律动伴奏，还可以演奏出不同速度、不同力度、不同形象的音乐，最大限度地满足不同学生的需求，真正做到因材施教。如在教学歌曲《草原就是我的家》时，可选用挤牛奶、硬腕、拧肩等三个具有代表性的蒙古族舞蹈律动，然后根据不同的律动，演奏不同的音乐，让学生在律动的过程中同时熟悉歌曲旋律。这样一来，学生既理解了歌词内容，又体验了音乐风格，了解了蒙古族人民的生活特色。

用于学生的钢琴独奏 音乐课程标准指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高理解、表达和创作音乐的能力有着十分重要的作用。”随着课程改革的发展和深入，器乐教学已成为音乐教育的重要内容，因此，加强器乐教学，对于推动音乐教育的发展具有重要意义。如对于课本欣赏部分中的一些曲子，可让有一定钢琴演奏基础的学生在课堂上适时展示，使其获得审美体验和成功的喜悦，同时带动其他学生的学习积极性，促进全体学生主动参与音乐学习，为终身学习奠定坚实基础。

4 结语

综上所述，小学生正处于发育成长和世界观形成的重要时期，钢琴教学不但能创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，而且能丰富教学手段和内容，对于促进音乐教学的发展有着非常重要的地位，因此应在音乐教学中用好钢琴。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王庆.五年制幼儿师范大专系列教材：钢琴即兴伴奏[M].南京：河海大学出版社，2000.endprint