小学数学课堂教学中电子白板的巧妙运用

黄永志

摘 要 电子白板在小学数学课堂教学中的巧妙运用，可以满足当前改革需求，丰富课堂教学资源，将较为抽象的数学知识转化为直观化、形象化的知识结构，方便学生对数学知识的理解，提升教学实效性。

关键词 小学数学；电子白板；教学资源

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0039-02

1 引言

在小学数学课堂教学中，教师通过巧妙运用电子白板辅助教学，可以为学生营造一个直观、形象、生动的学习氛围，将较为抽象的数学知识转化为形象化的知识结构，从而提升学生对数学知识的学习兴趣，有效增强教学实效性。电子白板的运用方便了教师的教学，也丰富了小学数学课堂教学资源，活跃课堂氛围的同时，能够培养学生对数学问题思考的主动性。

2 小学数学特征分析

具有一定的抽象性 由于年龄原因，小学生在对一些数学知识进行理解时，会感受到其具有一定的抽象性，具体表现在数学的计算方法、数学符号、数学公式等方面。小学生的思维还没有形成成熟的抽象思维，对于教材中出现的一些数学问题，在理解时会存在一定的困难。这就会对小学生学习数学知识的兴趣形成一定的阻碍，甚至会对数学知识产生厌学情绪。因此，小学数学教师应该及时转变教学理念，利用现代化教育装备，将抽象的数学知识转化为直观、形象的知识结构。让教育装备与课堂教学有机融合，实现与学生之间的交流互动，能够培养他们的数学思维能力，让其在一个良好的学习氛围中进行学习，提升学习效率。

具有一定的逻辑性 虽然小学数学相对较为简单，但随着新课改的不断深化，要求在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力。数学本身包含了许多定义、公式、符号、概念等元素，这些元素在组成过程中具有非常强的逻辑性。小学阶段的数学教学是基础教学，主要目的是培养学生初步形成系统化的知识结构。如果学生在此基础学习过程中对于某一知识点没有及时掌握，就会对整个知识结构形成影响。这就要求小学数学教师在开展课堂教学过程中利用好现代化教育装备，协助学生对重、难点数学知识进行理解，并引导学生逐步形成完整的数学知识结构。

3 电子白板在小学数学课堂教学中的运用

调动学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的老师，学生只有对所学知识持有兴趣与热情，才能激发主动探索意识，保持极强的学习意志力来促进学习成绩的提升。学生在电子白板的促进作用下，可以自发地对数学知识进行探究，确保学习任务的顺利完成。尤其是低年级小学生，由于缺少一定的自我约束力与耐性，在学习数学知识时，枯燥的知识结构会让他们产生畏惧感。教师可以借助电子白板在数学课堂教学中适时播放音乐，让学生能够得到感官刺激，并保持良好的学习状态。通过音乐伴奏，学生的学习热情会得到提升，学习兴趣得到有效激发，在最短的时间内投入学习中。通过运用电子白板可以促进学生对数学知识的主动获取，并增强学生对数学知识的学习信心，让学生自主地对相关知识进行探究，凸显学习的主体性。

以促进学生学习为导向和基准点 电子白板具有任意书写、批注、拖动以及多媒体课件显示等功能。从某种意义上来讲，这是一种模拟教学的有效工具。在进行实际应用过程中，并非将电子白板的所有功能都使用就可以达到良好的教学效果，而是要通过巧妙的功能运用来满足实际教学需求。在选择使用电子白板时，必须要选择适合于教学内容的功能，以促进学生学习为基本目标，主要通过两个方面来体现：1）情境教学中可以选择电子白板的多媒体显示拉幕功能，在最短时间内吸引学生的注意力，让其对所学习内容产生兴趣；2）借助电子白板将教学难点化难为易。

如在教学“学会看钟表”一课时，可以设计一个电子白板导入课件，为了让学生意识到数学知识与日常生活的关联性，在导入课件时，通过日常生活中的声音切入，利用电子白板向学生展示公鸡打鸣、上下课铃声等，让学生对时间概念有一个初步的认识。然后利用电子白板的拉幕功能展示本节教学内容，在学生对时间定义有一定了解的前提下开展教学，有助于学生对钟表上各时间的认知与理解。

利用电子白板培养学生的思维能力 小学生的抽象思维能力还不够完善，在进行思维时还是以形象思维为主。但数学知识本身就有许多的抽象概念及理论，学生在进行学习时会产生一定的困难。教师可以利用电子白板将抽象的数学知识转化成为形象的知识结构，方便学生理解。如利用电子白板中的拉幕、探照灯、拍照、擦除等功能，为学生设计具有趣味性的教学方案，让其思维能力得到培养。

特别是在进行图形认知以及数与形教学过程中，可以利用电子白板向学生展示数与形是可以相互转化的。学生可以在电子白板的直观展示过程中，联想到数与形之间的关系，认识数形结合。此外，为了能够加深学生对数形转化的印象，可以让学生轮流到电子白板上进行操作，让其能够对相关知识点有一个全面的理解。

又如在教学平行四边形面积计算方法時，教师可以让学生通过亲手操作的方式寻找正确的计算方法。学生在这样一种自主探索过程中，思维能力会得到提升，并能够对其过程有一个明确的探索思路。有的学生在进行自主探索过程中会对计算方法进行创新，得到全面发展。

利用电子白板丰富课堂教学资源 电子白板是现代化教学的一种有效手段，其产品集合了电脑、投影机、音响、视频播放等多种教学设备，功能非常强大，而且在操作过程中不再需要通过电脑键盘来进行控制，可以很大程度上节省教学时间，能够与学生形成互动，对学生的学习需求进行全方位的了解。电子白板的融入，打破了传统教学模式的单一性，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动、灵活。同时，教师可以提前为学生准备更多的教学资源，让学生在学习中得到知识拓展，并通过电子白板的互动性，为学生展示不同类型的变式练习。学生在电子白板的作用下，可以增强运用数学知识解决实际问题的能力。如在教学三角形分类知识点时，教师可以运用电子白板给学生展示许多变式图形，让学生通过仔细观察，轻松地寻找到具有相同特征的图形，加深对三角形分类的印象，提升课堂教学实效性。endprint

利用电子白板特有功能培养学生解决问题的能力 电子白板有许多的特色功能，如果教师能够对其功能进行合理化利用，可以增强教学效果，培养小学生解决问题的能力。如在学生遇到一些重难知识点时，教师可以运用电子白板的回放功能，让学生进行反复学习。在教学过程中，教师可以在重点处加上标记，引起学生对重难点知识的注意。如在进行加法交换律知识点教学过程中，教师可以在电子白板上展示“30+17+26=？”的算式，然后利用电子白板的拖拽功能，将26与30进行位置调整，并让学生去进行解答。通过这样的教学方式，学生的注意力会得到吸引，并发挥出主观能动性来寻找更好的学习方法，提升解决问题的能力。

利用电子白板展示直观的数学知识 小学生的思维模式以形象思维为主，无论是知识学习还是对某个事物的认知，都比较喜欢以直观形象的方式来进行思考。小学数学教师可以抓住小学生的这一身心特点，在教学一些较为抽象的数学知识时，大量运用图片以及实物等较为直观的教具来吸引学生的注意力，协助学生理解相关知识点。电子白板强大的展示功能，可以便捷展示直观事物，让学生通过大量的直观形象来进行数学知识学习。

如在讲解“三角形的内角和”时，可以借助电子白板的三角形功能，随意绘制出任意三角形，还会显示出三角形不同角的度数。教师通过对三角形的拖拽，可以让学生非常直观地观察三角形不同内角所发生的变化，但无论如何拖拽，其内角总和一直保持180°不变。此时，教师可以安排学生通过亲自拖动三角形的形式来观察其内角和是否一直保持在180°，然后总结，向学生导入任意三角形内角和都是180°的定理。通过这样的教学模式，学生可以通过亲自操作来非常直观地理解知识点，教师也能够突破传统教具在教学中复杂的操作流程，在电子白板的协助下将抽象知识转变得更加直观，有利于学生对抽象知识的内化。

5 结语

总而言之，电子白板进入小学数学课堂之后，丰富了教学资源，并为课堂教学提供了新的活动。数学教师在制订教学计划时，应该充分考虑电子白板的各项特色功能，最大化地为学生营造良好的学习环境，培养其对数学知识的学习热情与兴趣，切实提升小学数学课堂教学质量。

参考文献

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