从高职英语教学现状谈高职英语教师职业能力发展

摘要：随着教育观念的不断更新、教育改革的有效开展，高职英语教育正面临着机遇和挑战。文章立足于现实，分析了高职英语教学现状和高职英语教师现状，探求高职英语教师职业能力发展的途径，旨在提高高职英语教学质量和教学效果。

关键词：教学现状；教师现状；职业能力发展

一、 引言

作为一名职教12年的高职英语教师，我跟其他高职英语教师一样，经历了不同时期、不同阶段的英语教学改革，是见证者也是执行者。高职英语教学从单一的教学模式发展成多样化的教学模式，从黑板加粉笔的课堂教学发展成多媒体辅助课堂教学，英语教学从传统教学发展成慕课、微课、翻转课堂以及最新、最热的信息化教学。一切教学改革的实施离不开学生和教师，而目前高职英语教学仍然存在一些不足之处，广大英语教师也需要找到职业能力发展的有效途径。笔者主要从高职英语教学现状着手，研究高职英语教师职业能力发展的途径。

二、 高职英语教学现状

目前的高职英语教学正经历着大刀阔斧的改革，在改革过程中也遇到了一些阻力和困难，有些是来自于学生，有些是来自于教师本身，也有些是受客观因素的影响。高职英语教学现状体现在以下几点：

1. 高职学生学情分析

（1）生源复杂、学习水平参差不齐。近年来，由于很多高职院校在招生数量上竞争激烈，导致大多高职院校生源混杂，学生的整体素质有所下降。部分高职院校班级主要分为：A班为普通高中毕业生；B班为职业高中毕业生；C班为中学毕业生即五年一贯制。拿A班学生生源结构来说，一个班级的学生大致可以分为3部分：15%单招、25%春季高考、60%夏季高考。一個班级的学生学习水平和基础有较大差异，导致任课教师在备课和授课过程中很难顾及到所有的学生，课堂学习效果差强人意。

（2）学生的英语学习热情下降，学习态度不够端正。学生在上课时间迟到、旷课现象频发；课堂注意力不够专注，具体表现在玩手机、睡觉现象普遍。大部分学生由于之前基础较差对英语学习产生厌恶情绪，学习态度比较消极，课堂气氛不够活跃。

2. 英语学习环境不佳，受较多客观因素限制

虽然公共英语课对高职院校的学生来说是一门必修课，但是由于专业课的改革和调整，导致英语课时逐年减少，从之前的三个学期减到两个学期，第二学期部分系部英语课时也由周四减到周二。较少的课时量对于学生熟练掌握听说读写译各技能远远不够，加之学生课下学习能动性差，学生的英语能力在如此有限的时间得到提高是很难达到的。除此之外，与英语学习相关的活动和比赛也是数量较少，英语学习缺乏良好的环境氛围，学习效能较低。

3. 英语课程结构单一、课程考核不够灵活

有了多媒体技术的辅助，英语教学不再是传统的黑板加粉笔，教师可以更加生动、更加形象地给学生展示课程内容。但目前大多数高职院校的学生上课地点相对封闭，大多从第一节英语课到最后一节英语课都是在教室完成英语学习任务，英语课程设置基本没有实习、校企合作等教学项目。学生在闭塞的环境中学习，很难做到学以致用，而英语这门学科恰恰需要学生在实践中使用、应用。众所周知，专业课设置相对丰富、多样，有实习、有企业顶岗等。除此之外，英语课程考核方式单一，大多用卷面的方式来衡量学生的学习水平，部分院校甚至把口语测试省略掉。

以上众多因素导致了高职院校的英语教学现状并不乐观，很多不足之处还需要在日后加以改进和提高。

三、 高职英语教师现状分析

面对不利于高职英语教学的众多因素，英语教师在主观和客观上又面临哪些挑战和困惑呢？

1. 教学热情和职业幸福感有所下降

几乎所有的教师都希望自己能够成为一名合格并且优秀的人民教师，这不仅是个人追求更重要的是职业要求。随着教学时间的推进，学生生源的变化，很多高职英语教师出现了教师职业“高原现象”，具体表现在教师不堪职业压力、教师自身看不到职业前景，失去前进动力、学校职称管理不当影响个人收入等等。很多教师的教学热情不如从前，上课过程中面对不够积极、不够认真学习的学生，教师的职业幸福感有所下降。教师的消极情绪渐渐增多，很多教师表现出无奈和无能为力。如此一来，教学效果和教学质量在某种程度上会受到影响。

2. 教学困惑增多，职业能力发展缓慢

在日常教学过程中，很多教师会发现一些问题，而这些问题又得不到有效地解决，久而久之就成了困惑。例如：根据现有的教学环境及学生整体素质，如何使自己的英语教学效果有所突破？如何让对英语学习不感兴趣的学生喜欢学英语呢？英语作为公共课，学生重视程度远低于专业课，怎样让学生认识到英语学习的重要性呢？英语教师很少有机会外出学习和调研，这些什么时候才能得到改善？

四、 教师职业能力发展途径

1. 自我施压，不断更新教育观念，促进专业发展

很多教师满足于自身现状，缺乏职业前进目标和动力，普遍存在职业倦怠感。为了自身的长远发展，广大英语教师应该自我施压，树立终身学习的观念，拓宽知识结构，增加职业发展途径，培养跨专业教学能力，如物流、酒店管理等专业。另外英语教师可以利用自身专业优势考取英语导游资格证等证书，努力掌握多媒体和网络技术，促进英语教师专业发展。

2. 科研与英语教学相结合，实现教师职业发展

除日常教学外，教师可以利用课余时间撰写与教学相关的学术论文。教师还可以通过申报课题、编写教材等途径提高自己的科研能力，从而实现教师职业的长久发展。

3. 加强专业培训和企业实践，提升教师综合能力

高职院校可以给英语教师提供更多的交流和学习的机会，如参加兄弟院校间的交流学习；到学校、企业挂职学习，参加省培和国培等；鼓励英语教师参加各种教学比赛等。以上都是教师提高综合能力的有效途径。

五、 结束语

无论教学怎样改革，教师永远都是改革的主力军，只有教师的职业能力提高了，才能保证教学质量的提高，因此我们要关注自身的职业能力发展，排除困难，迎难而上，努力把自己培养成双师型英语教师。

参考文献：

[1]丰海利.探析高职英语教师职业发展的途径[J].高职英语教育，2012，09.

[2]陈蓓.试论高职英语教师的职业发展[J].佳木斯教育学院学报，2010，01.

作者简介：

李君玲，山东省日照市，山东水利职业学院。endprint