浅谈小学美术评价方式

摘 要：小学各个课程的教育是整个教育系统的基础，在很大程度上决定着学生未来发展的方向。美术教育虽然不是基础性学科，但为学生向综合型人才方向发展打下牢固的基础。美术评价是老师对学生的学习情况所做的评价，也是加强两者联系的桥梁。评价方式多种多样，最传统的还是以批改作业和考试为主，但是这两种形式已经越来越不适应现代教育。本文主要致力于探讨和研究出更为全面，也更适合学生发展的小学美术评价方式。

关键词：小学美术；教育；评价

引言

美术教学评价是老师了解学生的主要途径，因为一个老师带的学生比较多，限制了老师与学生的有效沟通。对于小学美术课程来说，老师的评价是建立在对学生的作品有了基本把握的基础上的。老师有着丰富的教学经验，通过学生课堂表现和绘画作品很容易明确该学生对美术的兴趣及绘画水平。因此他的评价可以对学生有很好的启发，帮助学生及时了解自己存在的不足，从而有更清晰的发展方向。然而，尽管在现代教育中，老师已经越来越关注到学生，但是对其的评价还延续了传统教育中的不足，比如对学生的学生过程不重视，只从结果角度去评价。不仅忽视了美术教学评价对学生全面发展的影响，也忽视了自己的评价方式可能对学生产生的其他负面影响。因此，本文将从以下几个方面提出关于小学美术评价方式的几点建议。

一、 减少理性约束，提高感性评价

小学美术教育处在教育的初级阶段，每个学生接触绘画的时间都不长，甚至很多学生还没有掌握绘画的基本能力，因此单从其绘画作品上是看不到他的优势的，这就需要老师对他的课堂表现多加关注，适时引导。对于小学生来说，尤其是年级低的小学生，他们的自我评价能力不强，对老师有很大的依赖。他们会单纯地认同老师的所有观点，因此老师应该注意到学生的这种心理，在评价时尽量避免使用直接描述“好与不好”等类似的词汇。小学生还处在新生和发展的阶段，能力和水平都没有定型，每个人都有还未挖掘的潜力。因此，老师在评价时可以感性一点，美术本身就是一种艺术形式，没必要完全理性地对待。例如：对于那些绘画能力有欠缺的学生，老师首先应该观察其课堂表现，如果他对美术有兴趣但能力不足，就要多鼓励他，对他的作品表现出赞赏的态度，将不足放在次要的位置并委婉地提出来，让他产生学习美术的自信心，从而更加努力地去学习。如果他本身对美术就没有兴趣，老师也要耐心地引导，找到他没有兴趣的原因，对症下药地进行引导和评价，帮助学生找到兴趣。小学生还褒有着很多天马行空的想象力，比如天是红的，树是蓝的等，在这些问题上，老师更应减少理性教学，避免过早地扼杀掉学生的想象力。总之，对小学生的美术评价，要看到其作品中的闪光点，不要过于严苛和理性。

二、 从多个角度进行评价

在小学教育中，美术不像语文、数学、英语等其他基础性学科的地位重要，它更多是起到对学生学习生活的一种调节和放松作用，因此不受学校重视。这其实是一个误区。画画可以说是一个艺术创作的过程，学生通过画笔来表达自己，这种表达尽管在老师眼中显得幼稚和不成熟，但却是他们内心想法的一种展现，作为老师必须尊重。从这个角度来说，美术教育的学习成绩是不重要的，老师在这个过程中发挥的主要作用应该是帮助和引导，从学生的角度去理解学生的内心世界，从而帮助学生更好地通过绘画来描述和表达自己。不要简单给学生贴上优秀、中等、不及格的标签，要尊重学生之间的差异，了解学生目前的程度和状态，从其他角度评价学生，看到学生的努力和进步。例如：在教学活动中开展一些作品展，让学生挑选出自己画得最好的作品参与展览，把多个作品放在一起，学生也可以了解更多同学的情况，也会对自己以后的绘画有所启发。最后，从多个角度评奖，包括“创意奖”“色彩奖”“内涵奖”等。除了个人奖之外，还可以设立一些“小组奖”“集体奖”等，鼓励学生之间加强合作，增强集体荣誉感。对于没有获奖的学生，老师也不要忽视，应提出相应的口头鼓励，这会使他们更加努力，让他们感受到“我虽然和别人有差距，但是差距不大，我再努力一些，下次也能获奖。”，从而使自身得到更快的进步。

三、 融入多元的评价主体

小学美术教育中，学生的主体地位相对明显。由于美术教育没有统一量化的评价标准和评价体系，老師在评价中可以显示出更大的自主性，同时也为其他评价主体的融入提供可能。当然，即便融入了其他评价主体，老师的地位还是不可动摇的，因为就美术教育而言，老师是与学生接触最多的人，也是最了解学生情况的人，他的评价最为中肯客观，参考价值更大。融入其他评价主体的主要目的是为了加强学生对自己能力的判断，也帮助学生从更广泛的范围获得肯定。还是上文提到的作品展，除了老师评价外，就可以加入学生的评价。小学生的思维还是很感性的，他们喜欢哪个就说哪个好，也是从儿童的角度对儿童的作品作出评价，缩小了评价主体与客体之间的差异，具有一定的参考价值。另外，也可以隔一段时间邀请一些家长参与到学生作品的评价中来，从家长的角度给出评价。一方面，让家长看到孩子在学校的学习成果以及孩子的成长，增强家长与孩子之间的联系；另一方面，学生也可以获得家长的肯定和赞扬，使他们有更大的自信去学习绘画，从而获得更大的进步。

四、 结束语

小学美术教育是对学生艺术教育的启蒙，而美术教育评价是其中发挥重要作用的一个环节。因此，丰富的小学美术教育评价形式可以帮助学生对美术产生更浓厚的兴趣，在培养学生绘画能力的同时，增强学生表达自我的能力、集体合作的能力和理解事物的能力，保持学生的好奇心和想象力，提高学生的艺术素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1] 柳萍萍.浅谈如何在小学美术教学中实施多维评价[J].中国校外教育，2016，（32）：161+167.

[2] 李瑞.改革评价机制，构建高效课堂——浅谈小学美术评价机制的改革创新[J].美术教育研究，2016，（16）：121.

[3] 闫晓晨.浅谈小学美术作业发展性评价方法的研究[J].赤子（上中旬），2015，（22）：322.

[4] 刘雪梅.浅谈小学美术的多样性评价[J].美术教育研究，2015，（10）：171.

作者简介：陈俊兰，内蒙古自治区乌海市海勃湾区第四完全小学。endprint