关于高中生物教学实践的研究

摘 要：高中生物知识概念繁多，且各个概念之间联系紧密，这导致部分学生在学习过程中产生一些问题。所以，教师要认真分析学生学习生物过程中的问题，积极思考提升高中生物课堂效率的教学方法。

关键词：高中生物；问题；教学方法

生物学科是与学生生活关系最紧密的学科之一，课本教材中重点介绍生物科学发展中的新技术、新成就，对此，学生学好生物学不仅能有效提高考试分数，对学生以后的生活发展也具有重要意义。高中学生课业压力较重，而一些教师的授课方法枯燥、单一，这让部分学生失去学习生物的兴趣。对此，我从以下方面来谈谈对高中生物教学实践的研究。

一、 高中学生学习生物的现状与分析

高中学生的学习能力较强且具有一定的知识储备，可以迅速地接受、理解新的知识概念，将其内化成自己的知识。但是，高中生的课业压力较大，物理、数学知识的理解难度较大，需要学生投入更多的精力，导致大部分学生忽视生物学科的学习，经常考试前临时抱佛脚，突击学习、记忆相关的生物知识点。不仅如此，部分学生有严重的偏科现象，喜欢逻辑性较强、需要深入演算的科目，而看到繁多的生物概念就头痛，认为生物就是需要死记硬背的科目，对生物产生厌学的情绪。一些生物教师依旧是“不改当年”继续沿袭老一套的教学方法，苍白的语言教学打消了学生学习的积极性。还有一部分教师在讲评课上“一讲到底”，要么一叶遮目，就题论题；要么面面俱到，泛泛而谈。对此，教师要重视教学过程中出现的问题，积极地思考解决的办法。

二、 提升高中生物课堂教学效率的几点建议

教师想要指导高中学生学好生物这门科目，需要从多方面因素去考虑，如对教材的解析、课堂导入的方法、上课的方式、讲评课的注意事项等等。对此，我结合自身的教学经验提出了以下几点建议。

（一） 巧妙的课堂导入，以此来激发学生学习生物的兴趣

一个好的课堂导入可以激发学生学习生物的兴趣，让学生感受到生物学科的魅力，降低刚接触生物学生的忐忑心理。对此，教师要巧妙地进行课堂导入，为学生学习创造一个良好的开端。

在学习“遗传因子的发现”时，我重点介绍了孟德尔八年耕耘痴迷科学实验的教学背景，讲述了他从一畦畦豌豆中揭示出遗传的秘密的研究历程，使学生认识到生物学家的钻研精神，培养学生的生物科学素养，激发学生学习的兴趣。

在讲“减数分裂”这一节内容时，我先与学生一同复习了有丝分裂的相关内容，然后向学生提问道：“为什么生殖过程中没有按照有丝分裂的方式增殖？”有一个同学大声说道：“每种生物细胞中的染色体数目都是恒定的，按有丝分裂增殖的话就变成46对染色体了，与人体只有23对染色体相矛盾。”接着我提问道：“如何来解决这个矛盾呢？”在这一导入过程中我利用矛盾来进行导入，让学生在旧的知识“有丝分裂”的基础之上学习新的知识“减数分裂”，巧妙的导入降低了学生学习的难度。

（二） 创新教学策略，提倡学生自主、合作式学习

随着时代的发展，所有事物都在进步，教师也不例外，且老一套的说教教学办法显然已经不适合当代的学生。所以，教师要创新出更多有效的教学策略，开展多形式的教学活动，使学生感受到生物学科中的乐趣。

在学习“伴性遗传”这一节内容时，我先通过对色盲症的介绍来让学生理解伴性遗传病这一概念，然后再通过多媒体向同学展示了多种遗传病，如血友病、无汗性外胚叶发育不良症、蹼趾男人、遗传性肾炎。当学生看到这些遗传病时不由得为自己的健康身体而庆幸，也有了要了解遗传病的欲望，接着我让同学之间以小组为单位，开始对教材中的内容进行讨论，总结出伴性遗传的特点，分析人类红绿色盲的遗传情况。当学生讨论到一定程度后，我再对教学中的重点与难点进行点拨，进行细致的讲解活动。

（三） 打造一堂好的生物讲评课，教师应该注意哪些问题

讲评课是学生在练习或考试之后，教师对试卷进行讲析、评价的一种课型，这是学生扫除知识盲点的关键环节，所以，教师在讲评课上需要注意一些问题。

在讲评课上教师切忌一叶遮目，只针对某个错误就题论题，而是要采用抓典型的方法，扩展学生思维，达到做一题、学一法、会一类的目的。教师切忌对整张试卷泛泛而谈，一定要重点讲解学生本应该拿到分数却没有拿到的错题，深究错题背后的原因，是因为粗心，还是因为基础知识不牢固等等。 教师在讲评过程中切忌埋怨学生，这样不仅会伤害学生自尊，更会打消学生的积极性。教师要多鼓励学生自我探索，引导学生建立自己的错题集，认真整理错题内容，提升自己的反思总结能力。

结语

学好高中生物可以有效地提升生物分数，帮助学生打好高考之战。教师在日常授课中一定要认真分析学生学习过程中的问题，深究问题背后的原因，并通过不断地学习来提升自己的专业能力，创新出更多有效的教学方法，以此来提升课堂教学效率。

参考文献：

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[3] 刘艳燕，崔鸿.生物教学导入的方法[J].中小学实验与装备，2007，（4）：18-19.

作者简介：张宏伟，江苏省如皋市长江高级中学。endprint