关于情景教学在高中数学教学中的应用研究

摘 要：伴随着我国不断推进的素质教育，怎样才能够锻炼学生实践操作的能力以及创新能力已经变成老师教学过程当中主要的任务。针对高中数学而言，就需要借助问题引导和实物示范来打造良好的教学情景，进而锻炼学生们数学学习的乐趣，充分提升其课堂积极性，令学生们能够在活泼的环境当中掌握知识，本文就将对此展开分析。

关键词：情景教学法；高中数学；应用研究

引言

由于新课标的改动，传统古板的教学方法显然不适合如今的课标内容，以及要求。因此，高中数学也在寻找新的教学方法和突破口。随着课标的改革，如今的数学不像以往数学只是为了学习死板的理论知识，更重要的是锻炼学生的实践动手能力以及创新精神。对此，高中数学课堂中逐渐引用了一种新的教学方法——情景教学法。情景教学法非常适用于新课标的核心理念，也能够培养学生学习兴趣。

一、 情景教学法的概念

作为当今高中数学教学中必备的教学方法，很多人表示听过却不了解，那么什么是情景教学法呢？情景教学作为一种新的教学手法，它需要教师拥有很好的带入感。教师要利用自身的感情色彩，加上生动形象的语言将学生带入到教师教学所要利用的幻想情景中，从而增强教师的教学效果，同时，还可以让学生在一个放松的环境下安心学习。在高中数学教学中，教师如果要运用情景教学法，应该充分地了解学生年龄特性、性格特点等，然后利用这几点设置学生感兴趣的情景。这样，学生才能迅速进入角色，宛如身临其境。继而，间接地帮助学生在放松的环境下快速掌握数学知识要点，提高思维能力，树立正确的学习态度。

二、 情景教学在高中数学教学中的运用

学生一定是在已有的知识基础上学习新知识。因此，教师在教授时应从学生原有的知识出发，通过有趣生动和丰富的材料与原来的知识形成鲜明的对比，以加深学生对新知识的巩固和理解。数学更要通过这一明显的特点进行问题情景创设，在创设中要有当前教学需解决的数学问题，同时也要蕴含与其相关的但能独立思考的数学问题，从而构建原有知识与新知识的联系。

（一） 教师利用提问，创造数学教学情景

目前，很多高校学生对于数学这门学科的反映都是觉得太难了。究其原因，就是因为数学的逻辑性较强，需要学生一步一步地细心推敲。那么，作为教师应该如何把简单繁琐的数学知识变得简单明了呢？教师对此可以在教学中设计合理的问题情景，这就很容易把学生带入思考的学习氛围之中。教师设计问题时应该注意，设计的问题要有实用性，同时还要有趣味性。满足以上两点，设计的问题才能够激发学生的学习兴趣。比如，学校刚举办完运动会。教师就可以借此讲解数列。可以提问：每次参加比赛有15名运动员，但每场只能上3位运动员，如果保证每次比赛，每个运动员都能参加，有多少种出场方法？这样，学生能够根据身边所发生的事很好地被带入情景中，也让学生在思考中掌握了数学知识。

（二） 借助实物进行情景创造

借助一些直观的实物（也可以通过多媒体软件来展示一些物体），这样可以令学生们能够在一种特定情境氛围当中感受并理解数学知识。如今我国的社会水平不断地进步和发展，有很多高科技手段也在各种领域当中得以应用，当然也会涵盖教育行业。有很多高中已经开始将信息技术巧妙地和教学相互连接，借助媒体来将书本当中很难呈现出来的课程内容展示出来。学校也已经开始鼓励学生们使用计算机来进行一些问题的处理；老师也可以在教学的过程当中适当地使用幻灯片设备或者是电脑软件讲解、分析一些数学习题。比方说，在进行“立体几何”的讲授过程中，老师可以通过几何画板软件进行3D图像的绘制，并从各个不同的角度进行透视以及解剖，不但能够有效弥补传统的教学模式当中的缺陷，还能够有效提升教学效率，调动学生们大脑思维。

（三） 在数学课中使用多媒体教学可以实现数学课的动态情景教学

多媒体辅助教学可以构建多位一体的立体数学教学模式。通过影视、动画和声音相结合的多媒体素材，迎合学生的口味，让他们觉得上数学课就像在数学的海洋中遨游一样，唤起学生的创新思维，开发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，从而突破数学教学中的瓶颈。例如，在教授《立体几何》时，从古至今都是一支粉笔、一把尺子、一个三角板，老师努力地画图，学生很枯燥，老师很乏味。在上次教授立体几何解决外接球、内切球时用了一个地球模型和一个老农民的图像，学生就有了很大的兴趣。

（四） 开展情景导入式高中数学课程教学模式

建立高效的高中数学课堂，教师应该积极强化情景导入的课题设计工作。采用先学后导的方法，引领学生在问题导学式的教学活动中，一步步深入探究，先自主学习，形成解答问题的自主思想，然后再进行合作交流，在综合研究中形成贯穿于解答问题整个思路的评价。在展示交流环节中，教师应该明确课程教学的目标，并且科学分配教学任务，让学生在小组合作中锁定问题的疑难点，从众多的题目要素中跳出来，以解决问题中的复杂疑点为突破方向，重构思维模型，提升问题导学教学活动的附加价值性。为了增强学生的理解能力，教师应该为学生提供解题的思路，而不是直接为学生提供答案。在习题讲解的过程中，教师应该为学生提供一个大致的解题方向，并且将详细解题步骤中的关键环节摘选出来，让学生根据有限的信息进行自主探究，在一步一步深入推导的过程中，根据内容来验证自己的思想是否正确。学生只有自己进行了独立思考，并且在综合分析问题中寻求答案，才能够实现数学应用能力的提升。

结语

教师的教学方法关乎到学生的学习情况，学生的学习情况则关系到我国社会未来的发展。因此，作为一名高中教师，应该重视在教学中的教学方法，学会善用情景教学法与数学相结合。这样，情景教学法才能发挥最大的用处，才能够为学生和教师带来共赢的局面。

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作者简介：蔡明坤，山东省日照市，山东省日照海曲高级中学。endprint