浅谈如何提高高中学生英语写作能力

摘要：高中英语写作水平的高低是学生对英语学习的综合反映。教学中，教师需要建立在教学的预设（教学计划与教材）的基础上开展创造性的教学活动，生成新的教学方法以提升高中英语写作教学质量，促进学生写作水平的提升。本文就从教学创生视角下对高中英语有效写作教学策略进行一些探讨。

关键词：教学创生视角下；高中英语；写作教学；策略

一、 高中英语写作中常见问题剖析

1. 英语写作语言母语化

由于语言学习环境的问题，母语在认知过程中占有天然的优势。英语习作母语话是学生在英语写作过程中常犯的错误，学生很自然地先用中文进行语言组织，按照中文的思维方式再翻译成英文，这就会在写作过程中出现“中式”英语写作。

2. 不能通盘考虑，词汇、语法使用不当。

在写作过程中，经常出现不能准确使用单词，语法，词不达意。写作过程中没有通篇布局，语法前后矛盾的现象，语言表达连接生硬，不能承上启下，自然变换。

3. 写作内容匮乏

用英语写作很多学生不能根据写作要求深化写作主体，内容匮乏，思路混乱。内容语言表达浅显，句型内容重复。

二、 提升写作能力策略

1. 重视写作过程，激发学生写作兴趣

作文中包含词汇、语法、句子等基础知识，同时还包括学生的情感与相关的写作技巧。在教学创生视角下的高中英语写作教学中，写作教学前教師应重视学生的写作过程，并积极激发学生学习兴趣，从而让学生积极主动地参与到写作活动中。

以“School life”这一课内容为例，教师在为学生布置写作任务之前，首先应保证学生对该课中蕴含的英语词汇（access、available、lowrise；class teacher；school hours等）、语法知识（定语从句）以及相关的句子（What is your dream school life like？你理想中的学校生活是什么样子？）等知识有一定的了解与掌握。教师可以通过猜词游戏帮助学生记忆相关的英语单词。教师可以通过小组比赛的形式引导学生学习组词或是造句。然后，教师可以借助多媒体课件以图文并茂、声像结合的形式为学生讲解本课相关语法知识。灵活运用多样化的教学方法提升学生英语基础，同时增加了英语课堂的趣味性，有利于激发学生的英语写作动机。另外，在学生掌握一定英语基础后，教师可以为学生提出几个关键词要求学生写出一段话。在教学中教师要重视学生的写作过程，循序渐进地提升学生能力。

2. 培养交际能力，夯实英语写作基础

众所周知，教育与学生日常生活息息相关，而高中英语的写作话题更是与学生日常生活联系密切。因此，为提升学生写作质量，教师在学生写作前可以为学生布置相关的口语交际话题。鼓励学生与学生、与教师之间加强沟通交流，以此打开学生的思维，更容易让学生写出真情实感。

教师在讲到高中英语“Back to the past”这一教学内容时，可以为学生布置“If you go back to the past...（如果回到过去……）”、“I want to go back to the past...（我想回到过去……）”这样的话题，为学生留出一定的时间让学生之间互相讨论，同时教师可以适时适当地加入学生的讨论。以此为学生创设真实的情景，将真实的生活展现并引导学生围绕生活实际展开讨论。通过这样的话题讨论有助于激发出学生的真情实感，同时有利于锻炼并培养学生的交际能力，为学生接下来的写作奠定良好的基础。

3. 提升阅读能力，注重积累写作素材

从某种意义上讲，阅读是写作的基础。在写作之前，教师引导学生进行阅读可以开阔学生视野、拓展学生知识面。同时有助于学生积累更多写作的素材、学习到更多的写作技巧，进而促进其写作质量的提升。

因此在日常教学中，教师应注重引导并培养学生养成良好的阅读习惯。如：要求学生每天阅读一篇文章或做一篇阅读理解，并在阅读中注重积累材汲取材料中的精华。教师可以鼓励学生创建一个素材本，将课内外阅读材料中的经典词汇、语法、句子或是锻炼积累记忆；同时可以鼓励学生在遇到精美或经典的段落，可以进行仿写，将其修改完善后使之成为自己的写作素材，以此为自己之后的作文增加亮点。另外，教师在为学生讲解课内外阅读材料的时候，应适当为学生讲解一些文章的结构、相关语法知识的运用以及相关的写作技巧。如：开头点题，中间介绍、讨论、分析；结尾总结论述，让学生对不同类型文章特征有充分的了解。又如：可以为学生介绍一些关联词的用法，为学生讲解一些文章的技巧，提升学生英语写作质量。通过这样的方式让学生对英语写作有进一步的认识，进而促进学生综合能力的提升。

4. 注重摘记模仿，丰富写作技巧

通过阅读欣赏大量的优秀作品，有了一定的积累以后，教师在高中英语写作教学过程中让学生对摘抄的写作内容进行模仿练习，模仿的篇幅不限，可长可短，可以是一句话，一个段落或者一篇文章，让学生写完以后，对照自己摘抄的优秀作品，反复比较修改，找到差距。通过模仿化教学提升学生对基础知识的运用能力，和语言的整合能力，为学生写作能力的提升奠定坚基础。如学生在阅读著名书虫系列外国小说Robinson Crusoe时，不但摘录里面的名句，注意里面语言之间的衔接，还可以选择A new life on an island章节进行模仿习作。

5. 开拓创新，提升写作能力

模仿是为了创新。学生通过掌握大量的词汇和短语，掌握了复制的语法结构，模仿大量的名篇。学生就必须要根据掌握的英语知识，以及英语写作技巧和能力，独立进行创新写作。开始可以拟写熟悉的题材，例如书信、记叙文等等，题目和写作内容由教师和学生讨论决定，教师根据写作结果从语言使用，语法错误，语言表达连贯，内容新颖和深度给予中肯的判断，进行评价，及时点出写作的优缺点，不断地进行改进。等达到一定的水平，练习写议论文，增加语言表达深度和技巧。

三、 结语

总之，高中英语写作无非是准备——写作——修改三个阶段。在教学过程中教师一定要重视单词、语法等基础知识的强化和训练，为学生提供更丰富的材料与素材，激发学生写作兴趣，提升学生写作动力，促进学生写作效率的提升，进而促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]张春玲.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].好家长，2016，（17）：204.

[2]李敏.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].英语画刊（高级版），2016，（08）：24.

[3]叶家骥.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].中学生英语，2016，（28）：44.

作者简介：

吴晖，江苏省连云港市东海县教师进修学校。endprint