浅谈初中地理趣味教学法

蔡波

摘 要：地理理想教学方式是通过智力因素和非智力因素两者进行同步发展过程，在多种非智力因素当中，兴趣作为学生在接受教育的感情基础，能够激发学生在学习知识中主动探索与发散性思维模式的形成。因此，兴趣作为学生的非智力因素，在教学中不断受到人们的广泛关注。

关键词：初中地理；趣味教学；教学质量

由于我国长期受到传统教育教学模式的影响，使学生一直处于对主课的着重学习中，针对地理这一些学科缺乏重视程度。在我国新课程改革背景下，对学生素质教育、全面发展的要求中，初中教师与教学领导对于学生在地理学科上缺乏一定的重视程度，造成学生对地理学习也缺乏一定的兴趣，造成当代初中地理教学活动进展十分的艰难。为了让学生能够积极主动地参与到地理学习中，需要教师不断地改进地理授课方式，有效地激发學生对地理学习的兴趣，其中将趣味教学方式引入到地理课堂中，是如今初中地理教学模式的一种新型创新方式。为此，本文件着重针对初中地理新出教学方式进行相应的分析与思考。

一、 趣味导课

在新课程改革背景下，教师需要不断地冲破传统教学模式，在教学开场之初需要创设出有一定趣味性的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生主动学习与探究的兴趣，使学生能够充分地根据教师的引领开展相应的学习活动。教师在进行设计情境教学导入方式中，有多种方式可以供教师选择，例如通过猜谜语的方式，深入挖掘地理知识中的问题，从而达到吸引学生注意力的目的，让学生能够深入地对地理知识进行思考、分析，充分地发挥学生的自主性学习能力与创造性思维能，让学生能够充分地融入到教学课堂之中。

二、 趣味授课

为确保地理教学能够达到其教学目的，教师需要充分地从学生角度入手，有效地调动起学生对地理的学习兴趣，从而让学生能够主动、积极地参与到地理学习任务之中。除了创设丰富有趣的教学情境之外，教师需要充分扩充教学内容与教学方式，将丰富有趣的教学模式引入到学生的学习生活中。在传统教学模式中，教师一味地占据课堂主体位置，严重制约到学生在进行地理学习中的自我发挥与自我展现的过程，因此教师需要让学生进行自主性学习与合作性学习相结合的方式，通过趣味授课方式，让学生能够将地理知识与生活实践有机地结合成为一个整体，使学生能够在具有一定趣味性引导教学模式中，充分地展开自主性探究与合作性探究。或是将其他教学内容与地理教学内容相互连接，让教学内容形成一个完整的体系，例如在语文课学习《桂林山水》中有关桂林景色的描写，教师充分地通过学生对这一课文的引入，让学生能够对桂林一带的地势、气候、文化等发面形成一定的认知，提升学生在学习区域地理知识内容的理解能力。

在信息技术不断发展与深化的过程中，多媒体已经完全深入到如今中学地理教学活动当中。教师对学生进行展开趣味性授课的过程汇总，能够利用多媒体设施，通过展示图片、视频的方式，让学生能够对一些区域地理、人文地理等多个方面有一定充分的认识能力与理解能力，有效增加地理课堂的趣味性，使学生能够化抽象为具体，通过多媒体设施的直接演示，对地理知识有一定的直观感知，从而提升初中生地理的学习效率。

三、 实践促趣

在新课程改革背景下，提升学生的全面素质，是当今的教学理念要求。教师在对初中生进行地理授课过程中，需要充分地考虑到学生在德、智、体、美、劳等多方面的发展，在对学生进行地理教学过程中，不仅仅要学生能够掌握地理课程的理论性知识，更需要提升学生地理课程的实践能力与实际应用能力。例如，地理教师在教导学生认识中国地图的时候，不单单要学生明白我国每一个地区是什么样子的，更需要学生能够动手绘制出中国地图，以及每个省的区域地图。在这个过程汇总，能够充分地调动学生的时间应用能力，帮助学生充分地认识到我国每一个地区的特点，在学生动手绘制过程中，充分地提升学生对地理学习的兴趣。在学生进行积极动手绘制区域地区中，可以有效地将已经学习过程的知识运用其中，明白每一条河流、山川在不同区域地理上的位置，每一个区域之间的关系，以及不同区域在人文地理与气候地理上的差异。在学生不断的探究与时间过程跟踪提升学生的知识运用能力与理解能力。除此之外，教师还能够将地理知识延伸到课外，通过学生观看电视新闻、收听广播、翻阅书籍与网上查索等多种方式，让学生能够不断地扩充知识体系，使学生能够明白不同区域地理、人文地理、气候地理等多个方面的不同差异，从生活实践中不断地吸收地理知识，形成系统的知识认知结构，提升学生对地理学习的兴趣，让学生能够明白学习地理的重要性，从而使学生能够积极主动地参与到地理学习任务之中。由此可见，通过实践教学活动，不但能够激发学生对地理学习的兴趣，而且能够提升学生对地理知识的灵活运用能力。一方面，学生能够在日常生活中，将已经学习到的地理知识充分地运用到生活与社会实践之中；另一方面，学生能够通过接触各类新闻报道，将知识知识体系充分地与国内外实践进行结合，让学生能够充分地对社会发展进行一定的认知与理解。

四、 结语

综上所述，通过实践教学活动，不但能够激发学生对地理学习的兴趣，而且能够提升学生对地理知识的灵活运用能力，与此同时，也需要在教学中，教师能够结合学生的实际学习需要，对初中生进行地理教学活动，将学生作为课堂学习的主人，从学生对地理学习兴趣入手，教师充分地为学生营造出具有趣味性的地理学习环境，提升学生对地理学习的主动性与积极性，促进初中生地理课堂学习效率的提升，培养初中生自主性学习能力以及创造性思维。

参考文献：

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