体育教学课堂中的学法指导

林华云

摘 要：我国新一轮基础教育课程改革以来，教育界极力提倡不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。那么，对于一名体育教师来说，如何在课堂上教给学生学习的方法，如何对学生进行学法的指导？本文作者将从：观察、模仿；听讲和倾听；领会和练习；评价和纠错等方面进行阐述。

关键词：观察、模仿；听讲和倾听；领会和练习；评价和纠错

我国新一轮基础教育课程改革以来，教育界极力提倡不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，那么，要让学生从“学会”到“会学”，就必须教给学生学习的方法，也就是要对学生进行学法的指导，让学生真正地学会学习。那么，对于一名体育教师来说，如何在课堂上教给学生学习的方法，如何对学生进行学法的指导？笔者将自己在理论与实践相结合的教学过程中，得到的一些方法与策略，与广大读者共同学习、互相探讨。

一、 观察、模仿。

1. 学会观察教科书的插图。体育教材的编排，会有许多的插图和图示，教师要紧密结合教材，从教材出发，让学生看懂教科书中的插图和图示，会对不同的图片进行观察。

要让学生学会观察图示，提问：观察图中小女孩的运动轨迹，像我们经常在玩的什么？

生：滚动的轨迹像一个球。

师：是啊，球形的物体滚动时的摩擦力较小，所以能滚得远。

师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好地体会一下。

教材图示的直观，可以让学生先入为主，把握動作要领，再来看教师的示范动作，也就事半功倍。

2. 学会观察老师的示范动作。

在教学过程中，教师在让学生学习一个新动作之前，往往要进行完整的动作示范，而学生要学会新动作，就要在教师示范时，仔细观察。那么如何让学生进行有效的观察，真正让教师的示范能起到示范作用，怎样提高学生观察的效果呢？

很多时候，教师会一味地强调学生认真观察教师的示范，至于观察的目的、需要观察的内容、观察的方法以及观察的要求，却没有讲清楚，从而导致学生的观察茫无目的，观察效果不理想。所以，教师示范之前的观察方法的指导，就显得尤为重要。

以《后滚翻》为例，教师示范前要让学生注意：团身是后滚翻中的一个重要环节，同时还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作，特别是教师示范时的预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸）。

3. 在观察的同时，学会模仿和练习。

模仿和练习，就是让学生按照提供的动作模式进行模仿性练习。

模仿法指导，就是教师要向学生提供有效的模仿对象、明确模仿目的和应达到的效果。

练习法指导。教师要让学生明白，练习是有着“先慢后快”的规律，要学会掌握练习的形式和时间的分配。

二、 听讲和倾听。

教师在体育教学中，要对学生进行听讲法的指导，教师的讲解是学生领悟动作的要领，是提高学生对动作理性认知水平的重要教法。而对于学生而言，听讲法，作为一种学法，它直接作用于教师讲解的效果。教师在教学当中，如何有效地发挥听讲法的作用呢？有些老师对于学生听讲的要求，一味地强调做到“专心”。至于如何让听讲落到实处？学生要怎么听？学生听懂了没有？又有哪些疑问？这些都是教师在讲解时，需要学生去关注的要点。

（1） 常规准备活动。

（2） 请一位学生做完整动作示范。

（3） 讲解双手胸前传接球动作要领。

师：大家该怎么听老师讲解呢？

生1：要用心听，不能分神。

生2：边听边模仿动作。

师：除了专心听讲，还要学会听重点，也就是听老师讲解过程中反复强调的内容，还要边听边思考，有疑问的地方及时提问。

本案例中，教师在讲解动作之前，先进行了听讲法的指导，告诉学生：对于老师的讲解，你要重点听什么？怎么听才有效率？让学生恍然大悟，原来要学好一个动作，不光要认真听讲，还得边听边思考，有疑问要及时反馈给老师，还要学会抓住重点的听讲等。这样的听讲法指导，可以提高学生听讲的效率和质量，更好地获取新的知识。

三、 领会和练习。

当前的体育课程与教学改革的最大课题是提高体育教学的有效性，提高教学质量和效益，为学生的终身体育服务，真正提高体育学科的地位，而这些，要通过让学生学会运动技术来实现，因此，学生对学习体育项目的领会和练习尤为重要。

1. 领会教学。

领会教学，是让学生对该项目有一个全面的了解，知道该项目的特点和规则，领会教学是体育教学法指导思想的一项改革，它更加强调对于学生的认知能力和对体育的兴趣的培养。

例如，教学《投篮得分》这节课，教学的目的是要学生能够把握投篮机会赢得2分；能够做准确的中距离（2～5）的投篮。

这节课的教学，除了对方法的指导外，教师还需注重培养学生对篮球的实战运用能力，让学生在游戏中领会篮球的技战术运用。

2. 学生的练习巩固。

学生可以在教师的指导下，按照一定的要求，相对独立地进行学习与练习，这也叫自练法。自练法是以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行身体练习或实际操作，掌握体育与卫生保健知识，从而能够巩固和提高运动技能。

四、 评价和纠错。

对于学生的评价，可以是教师对学生的评价，也可以是学生自己对自己的评价，或者学生的互评。每一个学生，无论基础如何，只要有提高，教师就应该给予他正面的评价，让他体验到成功的喜悦，有助于充分激发学生的学习积极性。

1. 倾听。

作为学习者学生而言，来自老师或者同伴的评价，应该持虚心倾听的态度，乐于听取别人意见，对别人的评价持平常心。

2. 交流。

对于同学提出的意见，能够冷静地思考，理性地辨认其中的对错，会对不同的意见进行一些解释。

3. 纠错。

在小组学习交流中，对于同学提出的意见，学生要学会取长补短，互相借鉴、帮助，及时纠错，对于一些易犯的错误，要及时纠错。

总而言之，体育教学课堂中的学法指导，是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式，强调以学生为本，重视学生的主体地位，从学生的实际出发，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习兴趣，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

参考文献：

[1]陈曙.小学体育教学论[M].北京师范大学出版社，2016.

[2]毛振明，于素梅.体育教学理论问题与案例[M].北京师范大学出版社，2009

[3]毛振明，于素梅.体育教学方法选用技巧与案例[M].北京师范大学出版社，2009endprint