如何在中职数学教学中培养学生的数学思维能力

陈波

摘 要：中职学校中，数学教学对于学生的思维能力的形成和发展有着至关重要的影响，近年来，科学思维研究的不断深入，数学教育也在不断地发展之中，数学思维能力的培养逐渐成为教育研究的核心内容，因此，在数学教学中，数学教师应当根据每节课、每个教学环节的不同内容，选择恰当的教学方法，培养学生的思维能力。

关键词：中职教学；数学；思维能力；培养方法

目前中职学校存在着数学教学难度大的问题，在中职学生基础知识不牢固，理解能力差的不利条件下，中职学校的数学教学工作中存在着较大的困难与挑战。学生对数学理论无法做到正确理解，对数学公式无法有效的记忆与应用，学生缺乏学习的主观能动性。所以，在中职数学教学中对学生的思维能力进行培养，不仅是教学活动开展的目标，更是满足新课程标准的教学实践。下面对中职学校数学思维能力培养的意义与策略进行重点介绍。

一、 中职学校的教学现状

在大多数的中职学校，数学的教学质量水平比较低下，一方面的原因是学生的自身数学能力水平欠佳，没有参加中考就直接进入中职院校就学。另一方面，学生相互之间竞争小，不存在升学压力，同时教师的压力相应的缩小。长此以往，中职学校的教师在教学上的教学方法没有做到与时俱进，学生对传统的教学模式感到厌倦，丧失了学习的主观能动性，不能养成良好的学习习惯。在传统的教学模式中，教师对教学工具的使用价值过于注重，而在学生的逻辑思维能力上的培养有所欠缺，学生在课堂上缺乏兴趣而被动的接受老师所讲内容，在思维上缺乏锻炼处于墨守成规的模式，只能记住课本的公式，固定的照搬照抄，难以活学活用。这些方面在很大程度上禁锢了学生思维能力的提高。

二、 如何构建思维能力的培养方式

首先要明确，思维是人类的一种认识性活动，数学这门学科中尤其要注重思维能力的培养，思维能力的好坏直接决定了数学学习活动的成败。所以对于中职学校的学生，加强思维能力的培养迫在眉睫。教师应当充分发挥出主导的作用，在尊重学生主体性地位的前提下，在教学中把握教学方向和学生的心理特征，制定合理的教学计划，创造优质的教学模式。教师应该突出教学的目的，加强基础知识的教学，充分利用图像教学、变式练习的设计等等，培养学生的直觉分析能力、观察能力、判断能力、想象能力和思维空间能力。

1. 转变教学思想，关注思维能力培养

中职教学的教育中，数学是一个基础性很强的科目，数学学科具有很强的逻辑性和应用性，在一道数学题目中往往存在着多种解法，所以学生的思维能力的提高对于数学学习能力和运用能力的拓展有着重要的促进作用，培养学生的发散性思维，针对同一个问题，当其中的某一个条件发生了改变，就会产生不同的答案，教师可以通过多角度的变化，引导学生思维的跳跃，运用不同的知识来解答问题。教师要改变传统的教学模式，利用不同的教学方法，让学生主动地参与到数学学习中来，让学生成为学习的主体。例如：教师在讲解《集合》这一节的时候，教师可以引导学生自主学习，教师提出自学要求，让学生在教师正式授课之前按自学要求或者对照自学提纲在课前自学课本，总结出集合的定义，找到集合的特点，看不懂的地方做好记号，询问老师和同学。通过这个途径可以培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。

2. 激发学习兴趣，加强思维能力的培养

学习兴趣对于一门学科的学习有着重要的作用，中职数学教师的教学活动中培养思维能力，就要提高学生的学习兴趣。学生的学习热情一旦被激发出来，就会将重心放在学习数学上，从而促进数学能力的提高，在以往的传统数学教学模式中，课堂教学氛围沉闷，学生没有发言的权利，全部都是教师将数学观点强加给学生，使得很多的中职生对于数学學习没有兴趣。其中存在一部分学生，一说到数学，就会联系到无聊、枯燥、乏味等字眼。这样的教学模式不仅对于思维能力的形成没有推动作用，相反，大大的禁锢了学生的发散性思维。所以，在现代中职数学教学中，教师为学生营造一个优质的学习氛围，让学生在真实情境下理解透彻数学知识，促进学生的学习兴趣的提高和思维能力的形成。比如在讲解《充分条件与必要条件》的时候，教师利用多媒体对学生进行讲解，运用生动的图像，动画，刺激学生的感官系统，引导学生创造自己的记忆方法，与同学们进行分享，这样不仅有利于提高学生的学习热情还有助于学生思维能力的开发和创新能力的培养。

3. 加强教学方法改革，激发思维能力的拓展

中职生上课注意力不集中，学习效率低下极大程度的阻碍了思维能力的拓展。中职学校中学生的上课效率不高，大都是因为教学活动的吸引力不够，所以，要提高教学效率，促进学生的数学思维能力的拓展，教师就需要对教学方法进行有效的改革，利用丰富的教学经验，改变传统的教学模式，点燃学生学习的热情，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的主观能动性提升。一方面教师可以创设问题环境，对学生的发散性思维进行引导，另一方面，可以促进学生的联想能力加强让学生具有知识迁移的能力。例如，在讲解《不等式》的时候，教师提出问题：不等式和等式区别在哪里？二者之间是否具有关系呢？问题的提出，让学生对之前的知识进行回忆，并对已经学过的等式知识进行知识迁移，极大的促进了学生思维能力的开发与培养。

三、 结语

中职学生在数学的学习活动中，切实提高数学学习水平，促进数学逻辑思维能力的形成与发展，不仅是响应新课改的要求，更是中职教育工作者的教育目标。所以中职数学教学的重点应集中在对学生思维能力的培养方面，挖掘课题教学的内容，了解学生学习的现状，根据不同教学对象，制定适宜的教学计划，改变传统的教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生思维能力的形成，促进中职生全面素质的提高。

参考文献：

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